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Psicología del desarrollo humano: desde el nacimiento a la vejez
realizado cada uno así será re-
compensado.
Para finalizar, es importante resaltar
el concepto de valores morales, en-
tendidos estos como convicciones
profundas de los seres humanos que
determinan su manera de ser y orien-
tan su conducta social. La solidari-
dad frente a la indiferencia, la justi-
cia frente al abuso, el amor frente al
odio… Los valores involucran senti-
mientos y emociones, lo que define
las actitudes o disposiciones para ac-
tuar de acuerdo a ciertas creencias o
valores. De este modo, valores, acti-
tudes y conducta están relacionados.
Los valores se aprenden de ma-
nera muy temprana, y cada cual les
asigna un sentido personal. Cada su-
jeto, según sus experiencias, conoci-
mientos previos y desarrollo cogniti-
vo, interpreta el sentido de cada valor
en su vida, por lo que los valores co-
munitarios se interpretan de manera
individual. Tanto los valores como su
jerarquización varía a lo largo de la
vida, pues los intereses y necesidades
personales son diferentes en cada es-
tadio evolutivo. Los niños pequeños
los definen sobre todo por sus nece-
sidades de subsistencia y aprobación
adulta. Los adolecentes guían sus
valores personales por la necesidad
de experimentación y autonomía.
Mientras que los adultos se plantean
diferentes prioridades como la salud,
el éxito profesional, etc. Algunos va-
lores, sin embargo, permanecen a lo
largo de la vida de las personas.
4.3. Implicaciones educativas
La educación en sí misma tiene
en su intencionalidad una presencia
manifiesta de los valores en el que-
hacer diario. La comunidad educativa
muestra siempre una escala de valores
que orientan sus comportamientos,
que dirige las intervenciones en las
aulas y fuera de ellas, en su campo de
influencia. Pero de manera más con-
creta se habla de competencia peda-
gógica en educación en valores, como
una manera de enseñar y aprender es-
trategias para desarrollar cuestiones
ligadas a la moral como:
a) La empatía y el aprendizaje de
habilidades de comunicación que
favorezcan ponerse en el lugar del
otro, la empatía y comprensión.
b) El juicio moral, a través del traba-
jo con dilemas morales y presen-
tación de casos únicos.
c) El sentido crítico para evaluar,
desde la justicia y equidad, la rea-
lidad del entorno.
d) El conocimiento y la valoración
del medio como espacio de vida
para todos, de convivencia y co-
operación, con respeto.
e) La ciudadanía, como competencia
para participar en la construcción
de la comunidad más amplia y
ejercicio de la responsabilidad.
f) La autoestima, como recurso in-
dispensable para la valoración
del otro, de uno mismo y de la
cultura.
Algunas de las estrategias de trabajo
en el contexto escolar de la educación
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