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Desarrollo socioemocional, de la identidad y la moral
frente a los otros, cómo practican las re-
glas, y cuál es la conciencia que tienen
de ellas.
Concluye que el desarrollo moral se
va dando gracias a que va experimen-
tando la vida con los demás. Estas se-
rían las dos etapas que diferencia:
1. Moral heterónoma: también lla-
mada de prohibición o cohibición.
El niño necesita que los demás le
den las normas y cree que las re-
glas no pueden cambiarse. Mide la
conducta en términos de correcta o
incorrecta, y si se diera esta última,
merecería un castigo (a menos que
él sea el ofensor). Las normas y de-
beres son prácticamente algo obje-
tivo, que existe por sí mismo e in-
dependientemente de la conciencia
del individuo.
2. Autonomía moral: llamada tam-
bién de cooperación, donde el niño
comienza a darse cuenta de que las
normas son flexibles y que pueden
estar sujetas a interpretación. Las
reglas puede ser cambiadas en fun-
ción de las necesidades, y el respe-
to es mutuo, en cooperación con el
otro. La acción moral no debe ajus-
tarse siempre a las normas, sino que
conviene buscar criterios propios
de acción. Comienza con 7-8 años
aunque a esta edad solo compren-
den que son posibles excepciones
mediante acuerdos, pero solo cuan-
do consideren que les permitirá ob-
tener ventajas.
Será a partir de los 11-12 años que
aparecerá la actitud relativista respec-
to del establecimiento de las reglas
y el acuerdo sobre sus cambios. Su
propia conciencia es la que propone
las normas morales que deben guiar