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Desarrollo de la personalidad de los 6 años hasta la adolescencia
En definitiva se puede concre-
tar que la evolución de la amistad
durante la educación primaria pasa
por tres etapas que la definen (Bi-
gelow y La Gaipa, 1975): porque se
comparten actividades (6-8 años),
porque se comparten normas y va-
lores (8-10 años) y porque surge el
entendimiento y los intereses son
compartidos (10-12 años).
Así pues, los niños de 6 a 12
años suelen centrar sus esfuerzos en
las tareas y situaciones escolares,
sin prestar una atención excesiva al
grupo de pertenencia, cuestión que
será de mayor interés una vez ini-
ciada la adolescencia.
En la etapa de primaria, es co-
mún la formación de grupos uni-
sexuales (mismo sexo), en la que
sus interacciones se estructuran de
manera simétrica (todos iguales)
basadas en la cooperación.
Bajo estas premisas de integra-
ción social, de cooperación y con-
sideración de los más jóvenes como
parte de la sociedad y participantes
de la misma se plantea el proyec-
to de La ciudad educadora. Esta
tiene como finalidad primordial
la construcción de una ciudadanía
organizada, autónoma y solidaria,
capaz de convivir en la diferencia
y de solucionar pacíficamente sus
conflictos. Es un proyecto que rei-
vindica lo colectivo y lo público, lo
político y lo ético y busca ingresar
a la modernidad haciendo uso de la
educación como fenómeno eminen-
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temente comunicativo. Este poten-
ciará la capacidad de influencia de
la sociedad sobre sus propios des-
tinos, estableciendo cambios en la
conducta de los ciudadanos, bus-
cando la construcción de la demo-
cracia y la ciudadanía como proyec-
to colectivo.
En este punto, cabe hacer men-
ción a los estadios del desarrollo
psicosocial postulados por Erickson
(1963, 1968, 1976) que entiende el
desarrollo de la personalidad como
un proceso educativo generado por
la socialización del individuo y que
acontece desde el nacimiento hasta
la muerte.
Para este autor, la personalidad
está determinada por la sociedad
y en cada momento de la vida po-
demos resolver los conflictos y de-
mandas generadas en las situaciones
sociales de dos modos: uno que fa-
vorece la formación de la personali-
dad y otro que impide el desarrollo
psicosocial óptimo.
La tabla 7 recoge los distintos
estadios psicosociales por los que
pasan niños durante la primera y se-
gunda infancia, y que determinan la
personalidad infantil.