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Psicología del desarrollo humano: desde el nacimiento a la vejez
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Factores de protección y de riesgo en el desarrollo social y personal
FACTORES DE PROTECCIÓN
FACTORES DE RIESGO
En la propia niña o niño
Temperamento fácil.
• Temperamento difícil.
Baja autoestima.
• Inseguridad, baja autoestima, ansiedad, au-
Buena disposición para la interacción social.
toaislamiento.
Facilidad para la adopción de perspectivas y • Conductas agresiva, dificultad en el control de
adecuadas habilidades en el procesamiento de
impulsos.
información social.
• Dificultad en la adopción de perspectivas o en
Tendencia a la prosocialidad y a la coo-
el procesamiento de información social.
peración.
• Dificultades evolutivas, enfermedades, disca-
Ausencia de dificultades evolutivas.
pacidades.
En el microsistema familiar
Apego seguro con los progenitores.
• Apego inseguro.
Estilo educativo democrático.
• Estilo educativo punitivo, negligente o errá-
Padres sensibles a las necesidades del niño,
tico.
capaces de establecer un ajuste óptimo con sus • Padres insensibles a las necesidades de la niña
características.
o niño y con dificultades para ajustarse a sus
Ausencia de acontecimientos estresantes es-
características.
peciales.
• Acontecimientos de estrés en la familia.
Adecuada salud mental en los progenitores.
• Padres con problemas de salud mental.
Buena red de apoyo social.
• Ausencia de red de apoyo social.
En el microsistema de los iguales
El niño tienen buenos amigos, estables y • No tiene amigos o los que tiene son proble-
recíprocos.
máticos.
En general, es querido por sus compañeros.
• Es rechazado por los compañeros o compa-
Tiene una historia estable de aceptación entre
ñeras.
distintos grupos de iguales con los que ha ido • El rechazo se mantiene año tras año y ocurre
creciendo.
en distintos grupos con los que se relaciona.
En el microsistema de la escuela
Buen ajuste al contexto escolar (buenas rela- • Dificultades de ajuste al entorno escolar (no
ciones con los compañeros y con los profeso-
se adapta a la disciplina y al ritmo escolar,
res, que dan buenos informes de su conducta).
mantiene malas relaciones con los profesores,
Buen rendimiento académico.
etc.).
Buenas destrezas en alguna actividad extra- • Pobre rendimiento académico.
académica (juegos, deportes, teatro, música, • Dificultades en el desempeño de actividades
etc.).
extraacadémicas (juegos, deportes, teatro,
música, etc.).
En las conexiones entre los microsistemas
La familia conoce y mantiene una relación • Falta de contacto familia-escuela, los padres
estrecha con los profesores y amigos de su
apenas conocen a los amigos de sus hijos.
hijo.
• Valores, expectativas y aspiraciones de la
Sistema de valores familiares muy parecido al
familia en abierta oposición a los de los
del grupo de iguales y al que predomina en el
iguales y la escuela.
ambiente escolar.
En el macrosistema
Buena situación económica, política y social. • Crisis económica, crispación política o social.
Valoración de la tolerancia, la solidaridad y la • Reforzamiento de la intolerancia, la agresivi-
protección a los más débiles y necesitados.
dad y la insolidaridad entre los ciudadanos.
Sensibilidad hacia los derechos y necesidades • Poca sensibilidad hacia los derechos y necesi-
de la infancia.
dades de la infancia.
Cuadro 5.5. Desarrollo y conducta social de los 6 años a la adolescencia.
Adaptado de Palacios et al. (2006)
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