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Psicología del desarrollo humano: desde el nacimiento a la vejez
3.3.4. El conocimiento de los otros
Las relaciones diádicas, de amistad,
de cooperación, el asociacionismo, los
grupos, etc. son relaciones sociales que
se dan a lo largo de la escolarización.
Según Shantz (1975), investigador de
referencia en esta temática, existen
cinco núcleos de contenido en la com-
prensión y conocimiento de los otros:
1. Comprender lo que los otros ven.
Consiste en superar el egocentris-
mo, comprender cómo los demás
pueden ver las cosas desde una
perspectiva diferente, al igual que
ocurre en el estudio de Piaget de la
prueba de las tres montañas.
2. Comprender lo que los otros sien-
ten. Se refiere a la capacidad de
ponerse en el lugar del otro (em-
patía), capacidad de entender los
sentimientos de otra persona en
cada situación. Es a partir de los 9
años cuando los niños dan razones
para explicar los sentimientos de
otras personas, de tipo psicológico.
Con anterioridad, los sentimientos
de los otros los relacionan con si-
tuaciones concretas u objetos (por
ejemplo, “está triste porque no
come chocolate”).
3. Inferir lo que los otros piensan. A
partir de 6-7 años los niños pueden
reconocer los pensamientos e inte-
reses de los demás; con 8-9 años
entienden que los demás también
pueden interpretar los suyos; a par-
tir de 10 años hay una comprensión
simultánea de los diferentes puntos
de vista.
4. Inferir las intenciones de otros. La
intencionalidad supone evaluar
una acción y sus consecuencias.
En este sentido, los estudios de
Piaget pusieron de manifiesto que
es a partir de 6 o 7 años cuando
los niños empiezan a distinguir
entre sujetos intencionales y acci-
dentales.
5. Conocer la personalidad de otros.
Hasta los 8 años los niños no co-
mienzan a describir y considerar
en los demás características más
psicológicas, abstractas y com-
prensivas y la relación que man-
tienen con estos.
3.4. La integración social
Los niños que empiezan la educa-
ción primaria no solo varían las ruti-
nas escolares, la estructuración curri-
cular de los objetivos académicos o
los roles como estudiantes orientados
ahora al rendimiento, sino que dan un
gran paso socialmente hablando. Las
expectativas van a incluir cuestiones
como el que aprendan a ser capaces
de relacionarse solos y solas, a crear
su grupo de amigos, a participar de
aficiones comunes con otros, a solu-
cionar los conflictos de manera razo-
nada, a poder entender a los demás
como parte de esta sociedad al igual
que ellos mismos, a que sean personas
cívicas y comprometidas con su entor-
no, etc.
Es por todo ello, que a los niños de
esta edad se les va a requerir la com-
prensión interpersonal como un factor
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