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Desarrollo de la personalidad de los 6 años hasta la adolescencia
conductas y actitudes sociales), de
estimuladores (proveer experiencias
sociales) y de motivadores (para el
desarrollo de la personalidad, auto-
concepto y autoestima).
Algunos factores familiares que
facilitan la adaptación y desarrollo
social normalizado son:
(a) Las normas claras, consistentes,
coherentes, razonadas.
(b) Las expectativas realistas, positi-
vas, atribuciones de competencia,
etc. de los padres.
(c) El uso de un lenguaje de código
elaborado, más acorde con lo que
exige la escolarización y lenguaje
formal de la sociedad.
(d) Un nivel adecuado de comunica-
ción y modelos que manifiesten
habilidades sociales eficaces para
cada situación social.
(e) La existencia de hermanos para
poder ensayar roles y conductas
sociales deseables.
En el medio cultural, externo a la
familia, destacamos el papel de la
escuela en la edad primaria como
medio de socialización. La escuela
enseña habilidades básicas y conoci-
mientos específicos, valores, normas
y costumbres sociales. Además ofrece
múltiples situaciones para conformar
la identidad, aprender roles sociales
(de género, profesionales, institucio-
nales…), la personalidad, el control
emocional, etc.
Los niños en la edad escolar (Pri-
maria) tienen la tarea de comprender
el entramado que supone la socie-
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dad, pues llegados a esta edad ya son
conscientes de que existen ellos pero
también otros que son diferentes, con
los que interaccionar, y hacia los que
dirigir su conducta. Además, cono-
cen de la existencia de los sistemas
de regulación social (normas viales,
reglas de clase y de centro, los juegos
reglados, los valores esperados…).
Los niños van construyendo, en fun-
ción de lo vivido y de lo percibido,
una representación cognitiva del con-
junto de instituciones y relaciones so-
ciales de su entorno más cercano. Si
recordamos los postulados de Piaget,
podemos relacionar esta concepción
con su propuesta de que todo conoci-
miento individual es eminentemente
social, y que el desarrollo de las ope-
raciones lógicas se da paralelamente
al desarrollo de la descentración so-
cial, alejándose también del pensa-
miento egocéntrico.
Los alumnos de la etapa de prima-
ria van construyendo su conocimiento
de la realidad social observando, pre-
guntando, imitando, experimentando,
ensayando roles, participando en gru-
pos, resolviendo los conflictos, re-
flexionando sobre su comportamien-
to, aprendiendo y cumpliendo normas
sociales, etc. (Marchesi, 1984).
3.3. Desarrollo del conocimiento
social
El conocimiento social se con-
forma a partir del autoconcepto, la
autoestima y el conocimiento de los
otros.