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Psicología del desarrollo humano: desde el nacimiento a la vejez
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una diferencia entre estado men-
tal y conducta observable.
Distinción de los procesos: con-
siste en adquirir la habilidad
cognitiva suficiente como para
reflexionar acerca de sus propios
procesos mentales, diferenciando
entre los distintos tipos de pro-
ceso cognitivo. De este modo, el
niño distingue entre lo que en-
tiende por recordar un contenido
o lo que entiende por adivinarlo.
Integración de los procesos: el
alumno toma conciencia de que,
aunque los procesos cognitivos
sean distintos entre sí, estos es-
tán relacionados y se distinguen
de otros procesos invisibles o no
conscientes, como por ejemplo
la ventilación pulmonar o el latir
del corazón.
Conocimiento de las variables:
por variables entendemos las ca-
racterísticas particulares que pre-
senta tanto la realización de la ta-
rea, como las estrategias escogi-
das para llevarla a cabo. Una co-
rrecta ejecución a nivel cognitivo
dependerá de un adecuado cono-
cimiento de dichas variables. Por
ejemplo, es más sencillo recordar
una serie de números corta que
una serie de números larga, por lo
que una memorización mecáni-
ca y no significativa se complica
conforme el contenido incremen-
ta.
Monitoreo cognitivo: se refiere a
la capacidad que tienen los seres
humanos de leer sus propios esta-
dos cognitivos y de monitorearlos
mientras ocurren. Así, por ejem-
plo, los niños son conscientes si
saben o no saben algo.
Estos logros, suponen tanto un cono-
cimiento declarativo como procesal
en el niño, que este alcanzará de for-
ma progresiva, al tiempo que supera
una serie de etapas evolutivas en las
que los distintitos conocimientos se
darán solapada e interrelacionada-
mente. Adquirir estos conocimientos,
supone en el niño el alcanzar un pen-
samiento más adulto, que le posibilita
el desarrollo de la metacognición.
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