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Psicología del desarrollo humano: desde el nacimiento a la vejez
3.3.3. Efecto de la memoria sobre los
conocimientos
El recordar un conocimiento al-
macenado en nuestra memoria no es
simplemente la recuperación de infor-
mación almacenada durante el pasado,
consiste en la elaboración, la recons-
trucción de ese conocimiento, y en esta
recuperación entran en juego el recuer-
do y el olvido. Nuestra memoria apli-
ca estrategias sobre los conocimientos
adquiridos y las experiencias vividas
como parte del proceso cognitivo de
la información. Ejemplos de estas es-
trategias son la omisión selectiva u
olvido de contenidos que nuestra me-
moria percibe como poco significati-
vos; el autoengaño, que se encarga de
negar hechos ocurridos que perjudican
al individuo a través de recuperar re-
cuerdos donde se omiten los aspectos
negativos, o la manipulación de las
asociaciones exagerando u omitiendo
las conexiones causales, etc.
El grado en el que una persona re-
cuerda un hecho puede depender de su
grado de motivación en el momento en
el que este ocurre. Hechos agradables
relacionados con metas positivas para
el individuo se recuerdan mejor que
acontecimientos que provocaron an-
siedad o estrés. Freud llamó represión
a la tendencia a no recordar sucesos
que provocan ansiedad, no se elimi-
nan, solo se reprimen hacia el incons-
ciente de nuestra memoria.
También se ha constatado que res-
pecto a una percepción original se re-
cuerda mejor y se recupera con mayor
facilidad los sucesos excepcionales
que los sucesos triviales, por lo que
sería más sencillo recordar un número
entre diez letras que un número entre
diez números.
Las últimas investigaciones nos
muestran efectos curiosos de la memo-
ria sobre los conocimientos, como es el
descubrimiento de Vladimir Sloutsky
y Fisher (2008) que, a partir de sus
investigaciones, afirman que la clasi-
ficación que hacemos de los conoci-
mientos en la memoria, conforme más
desarrollada está, puede conducirnos a
errores en la memorización de la infor-
mación y recuperación. Esto lo justifi-
can a partir de un estudio comparativo
realizado con individuos de entre 5 y
11 años y adultos, mediante el cual
confirma que los niños son capaces de
recordar mejor los detalles de una ima-
gen, mientras que los adultos categori-
zan mejor el contenido de la imagen y
recuerdan peor las características par-
ticulares de la información que recor-
dar. El experimento en el que basó esta
afirmación consistió en enseñar a un
grupo de alumnos, compuesto por me-
nores de entre 5 a 7 años y estudiantes
universitarios, la imagen de un gato y
se les informa de que este gato padece
una enfermedad. Poco después, de en-
tre treinta imágenes de animales de di-
ferentes especies, se les exigió a unos
y a otros reconocer al gato enfermo.
Todos los adultos reconocieron al gato
como el animal por el que eran interro-
gados. En la siguiente prueba, la ima-
gen del gato se incluye en un conjunto
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