Mary Psicologia-Del-Desarrollo-Humano-Del-Nacimiento-a- | Page 118

Desarrollo cognitivo entre los 6 y los 12 años
La atención puede ser voluntaria o
involuntaria, entendiendo por volun-
taria aquella que el individuo dirige
de forma intencional hacia un estímu-
lo y por involuntaria la que se dirige
sin una intención establecida al objeto
o situación a atender (Muñoz, 2010).
Al mismo tiempo, la atención estará
influida por el estado físico (sueño,
hambre, etc.) y psíquico (interés, hu-
mor, motivación, etc.) de la persona,
ya que sus intereses y necesidades va-
riarán su capacidad de atención hacia
los distintos estímulos.
Podemos describir las siguientes
formas de atención, que en diferen-
te grado se van a desarrollar durante
esta etapa evolutiva:
Atención focalizada
Atención sostenida
Atención alterna
Atención selectiva
Atención dividida
Supone capacidad para resistir a la distracción, habilidades para establecer
un foco de atención, mantenerlo y cambiarlo a uno nuevo si la situación lo
exige.
Habilidad para mantener la atención focalizada.
Capacidad para cambiar de una a otra tarea sin errar. Es necesario un buen
nivel de conocimiento de las tareas.
Habilidad para anular el efecto de los distractores irrelevantes para la tarea
manteniendo la concentración en el estímulo relevante.
Atender a más de un estímulo sin pérdida, sin cometer errores en la ejecución.
Los fallos en la atención dividida explican los lapsus en la vida diaria.
Cuadro 4.5. Tipos de atención
El control de la atención y la selec-
ción de aquellos estímulos a los que
se quiere atender hacen que los proce-
sos cognitivos ganen en adaptabilidad,
necesaria para mejorar la respuesta a
las exigencias cognitivas crecientes
de alumnos cada vez más maduros.
Comparado con el de los más peque-
ños, el sistema atencional de los niños
mayores (a partir de los 8-9 años), se
ajusta de una manera más flexible, más
116
eficiente y de forma más económica a
los requerimientos de cada situación,
además de ser capaces de mantener un
control atencional durante periodos de
tiempo más largos.
Los niños en esta etapa de su de-
sarrollo mantendrán y aplicarán una
estrategia mientras resulte fructífera,
pero estarán dispuestos a abandonar-
la si descubren que ha dejado de ser
adecuada a los objetivos de la tarea.
Evitarán tomar decisiones apresuradas
basadas en una selección insuficien-
te de información, podrán retomar o
examinar nuevamente elementos de la
información ya seleccionados si creen
que han olvidado o malinterpretado
algo en concreto.
En conclusión, los niños de estas
edades nos ofrecen la imagen de un
sistema de procesamiento más selec-
tivo, más flexible y más controlado
que el de los menores de 6 años. El
motivo principal es el desarrollo de
cuatro aspectos importantes de la
atención durante este periodo: con-
trol, adaptabilidad, planificación y
capacidad para ajustarse a la expe-
riencia.