Psicología del desarrollo humano : desde el nacimiento a la vejez
Registro sensitivo Recibe información interna y externa a través de los sentidos . Memoria a corto plazo Lleva a cabo un almacenamiento breve de la información seleccionada . Memoria a largo plazo Organiza y mantiene disponible la información durante amplios periodos de tiempo .
Cuadro 4.2 . Elementos estructurales de los procesos cognitivos de memorización
Y como categorías o niveles del procesamiento :
Procesos de adquisición
Procesos de almacenamiento
Procesos de recuperación
Percepción Capacidad para recibir , seleccionar y asimilar los estímulos recogidos por los sentidos .
Atención Capacidad de concentración de la mente en un estímulo determinado .
Codificación Simboliza los estímulos según estructuras mentales propias ( físicas , semánticas , culturales ). Almacenamiento Retiene de forma organizada los símbolos codificados . Recuperación Permite recuperar la información que ha sido codificada y organizada para su uso posterior .
Cuadro 4.3 . Niveles de procesamiento de la información
Nos encontramos ante un cambio funcional de la capacidad de procesamiento , ya que los niños aprenden a usar mejor sus capacidades básicas , influidos por sus experiencias de aprendizaje , así como por la aplicación práctica de sus habilidades .
Los alumnos crecen , se desarrollan y adquieren experiencias que posibilitan la automatización de parte de los procesos cognitivos , lo que les permite mejorar de forma notable su forma de pensar . Ejemplo de ello sería la mecanización de los procesos implicados en la lectoescritura . Además , es conveniente reforzar la importancia del uso de estrategias de enseñanza y aprendizaje para incrementar la capacidad funcional de procesar información .
3 . PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS ENTRE LOS 6 Y LOS 12 AÑOS
Entre los seis y los doce años se producen cambios muy importantes en el funcionamiento cognitivo de los niños . Al inicio de este periodo nos encontramos con un sujeto que posee una capacidad intelectual que empieza a destacar . Al final del mismo , observamos un preadolescente en el que además de espectaculares cambios biológicos y sociales , se han producido , igualmente , importantes transformaciones cognitivas que le van a permitir enfrentarse a tareas intelectuales propias de un adulto .
Existen dos enfoques que en combinación , podrían explicar de una forma más amplia estos cambios en el desarrollo humano :
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