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Desarrollo cognitivo entre los 6 y los 12 años
Se considera que el funcionamiento
cognitivo humano está compuesto
por procesos individuales similares
a los de un ordenador. De este
modo, la información percibida y
recogida se codifica y almacena en
forma de representación simbólica
(Córdoba, 2010), siendo el carácter
simbólico de las representaciones
mentales el que permite modificar la
información almacenada. Las teorías
del procesamiento de la información
tienen por objetivo estudiar procesos
cognitivos específicos tales como la
percepción, la atención y la memoria,
al mismo tiempo que estudiar el cómo
se resuelven los problemas a través
de procesos como el de codificación,
transformación y organización de la
información.
El desarrollo intelectual del niño a
lo largo de su paso por la escuela y la
maduración de su sistema nervioso,
le permite mejorar su capacidad para
resolver tareas al realizar progresos
en sus capacidades para procesar y
retener mejor y más rápido la infor-
mación. Además, emplean de forma
cada vez más eficiente estrategias
para recuperar mejor la información
que reciben, incrementando progre-
sivamente el nivel de conocimientos
y tomando conciencia de qué tipo
de información es más o menos re-
levante, prestándole así una atención
especial a los contenidos más signi-
ficativos (Papalia, 2002). Desde el
enfoque del procesamiento de la in-
formación, se defiende que la mejora
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de la competencia en los niños para
realizar tareas cada vez más comple-
jas se asienta en cambios básicos a lo
largo de su progreso evolutivo, de en-
tre los que destacamos:
• Cambia la manera de seleccionar
y procesar la información, adop-
tando sistemas más eficaces.
• Incrementa con la edad la capaci-
dad de procesamiento de infor-
mación.
• Desarrolla procesos cognitivos
cada vez más complejos.
• Aumenta la capacidad de prestar
atención de forma mantenida y
focalizada sobre un mismo estí-
mulo.
• El niño es capaz de relacionar si-
multáneamente más unidades de
información.
• Estos cambios permiten que el
niño se dedique progresivamen-
te a actividades cognitivas más
complejas.
Todo ello supone nuevas posi-
bilidades de aprendizaje que están
directamente relacionadas con el in-
cremento de la velocidad y capaci-
dad del individuo para llevar a cabo
procesos cognitivos más complejos,
ayudado por el desarrollo de la aten-
ción y la memoria, acompañado del
aumento de los conocimientos y el
dominio de las habilidades relacio-
nadas con la metacognición.
De este modo, destacamos tres
elementos estructurales de dichos
procesos cognitivos: