LOS JAIVAS Y LA MÚSICA LATINOAMERICANA / Cuaderno Pedagógico Cuaderno pedagógico | Page 66

2. Imitar la ejecución de los instrumentos: deben ponerse de acuerdo para que cada
integrante imite con gestos la ejecución de uno de los instrumentos. Además,
un(una) integrante del grupo debe ser el director o directora de la orquesta y
tendrá la responsabilidad de dirigir el «tempo» (indicar cuándo tocan más rápido
o más lento). Se presentarán al curso como «orquesta gestual» y su presenta-
ción no debe durar más de un minuto. Haga énfasis en que solo deben imitar
los gestos con que se ejecutan los instrumentos y no sus sonidos. Luego de la
presentación, los demás grupos tendrán que adivinar qué instrumento estaba
tocando cada integrante de la orquesta.
3. Imitar los sonidos de los instrumentos: deben ponerse de acuerdo para que cada
estudiante imite el sonido de uno de los instrumentos mediante una onomato-
peya o con algún elemento disponible en la sala. Además, un(una) integrante del
grupo debe ser el director o directora de la orquesta y tendrá que indicar cuándo
un instrumento suena o deja de sonar y los cambios en la intensidad del sonido
(mayor o menor volumen del sonido). Se presentarán a l curso como «orquesta
sonora» y su presentación no debe durar más de un minuto. Haga énfasis en que
solo deben imitar los sonidos y no los gestos con que se ejecutan los instru-
mentos. Luego de la presentación, los demás grupos tendrán que adivinar qué
instrumentos estaban sonando en la orquesta.
Una vez que todos los grupos han comprendido el trabajo que deben realizar, dé unos
10 minutos para que preparen la presentación. Luego, organice las presentaciones de
modo que cada grupo cuente con el espacio y la atención del resto del curso. Guíe el
trabajo posterior a las presentaciones con la siguiente pauta:
1. Después de que se haya presentado la «orquesta visual», comenten la forma de
los distintos instrumentos y si las descripciones orales fueron adecuadas para
comprender los dibujos.
2. Después de que se haya presentado la «orquesta gestual» y hayan adivinado el
instrumento que tocaba cada integrante, comenten si los gestos eran adecuados
para cada instrumento y discutan sobre los cambios de «tempo» de la orquesta
(variación en la velocidad).
3. Después de que se haya presentado la «orquesta sonora» y hayan adivinado el
instrumento que tocaba cada integrante, comenten:
• ¿Los sonidos eran adecuados para identificar el instrumento? ¿Por qué? (ex-
plique que al sonido característico de un instrumentos se le llama «timbre»)
• ¿Qué sonidos eran más agudos (o altos)? ¿Cómo lo saben?
• ¿Qué sonidos eran más graves (o bajos)? ¿Cómo lo saben? (explique que a esta
cualidad del sonido se le llama «tono»)
• ¿Cómo cambiaba el volumen o «intensidad» del sonido de la orquesta? (ex-
plique que la intensidad es otra cualidad que tiene el sonido)
Sistematicen los contenidos trabajados en la clase, completando el siguiente cuadro
resumen en el pizarrón (lo que está en tono más claro es lo que los estudiantes deben
decir, pero con sus propias palabras):
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