la revue de la Maison des Potentiels - Mars 2015 mars 2015 | Page 3

L’apprentissage syntropique
est celui qui permet de réaliser nos potentiels* notamment via la satisfaction de nos
7 Besoins Fondamentaux*.
L’apprentissage syntropique* offre un cadre
large qui prend en compte tous les aspects de l’être humain (voir le tableau des besoins fondamentaux en page 6).

Dans ce cadre, on peut intégrer la notion

d‘apprentissages autonomes qui reconnaît le besoin fondamental de liberté de l’individu qui apprend à partir de lui-même.
* une étoile vous renvoie au petit lexique en avant-dernière page de ce numéro

C'EST QUOI APPRENDRE? 

POURQUOI APPRENDRE?
Du latin «apprehendere» prendre, saisir, attraper.
Nous apprenons ce dont nous avons besoin pour manifester notre potentiel* dans l'environnement dans lequel nous naissons. Cela veut
dire que l’enfant va apprendre spontanément ce dont il a besoin pour
vivre dans l’environnement dans lequel il est baigné, ce qui fait sens
pour lui, ce qui lui est nécessaire pour y survivre, s’y épanouir, etc.
Ni plus ni moins.
Il s’agit de reconnaître l’environnement dans lequel l’enfant grandit et
évolue et considérer que tous les succès et les difficultés d’apprentissage sont en fait une réponse de l’enfant à son environnement.
Et dans son environnement, l’enfant trouve qui ou quoi ? ses parents,
ses amis, la structure sociale, les croyances*, l’école, les loisirs, les
médias, etc..

Personne n’est plus heureux qu’un enfant qui apprend.

COMMENT FAVORISER UN APPRENTISSAGE SYNTROPIQUE ?
au fil des pages, des idées, des points d’attention, des partages d’expérience
Faire confiance à la Syntropie* (une force qui nous pousse à manifester notre potentiel, appelez-la la Vie qui cherche à se manifester sous toutes les formes..)
★

Il n'y a rien à faire ou à forcer pour qu'un enfant apprenne. Sous l'effet de la Syntropie*, le potentiel* ne demande qu'à
s'exprimer. Il suffit d'accompagner ce mouvement naturel chez l'enfant et de ne pas interférer. Comme le dit très bien
André Stern**, il s'agit de suivre le prochain pas que l'enfant fait spontanément.
L’information, les connaissances, les savoirs dont nous avons besoin nous parviennent en temps et en heure.
Créer un environnement affectif sécurisant pour que l'enfant ne soit pas englouti par l'autre ou par lui-même. Il
ne devra pas ainsi dédier une grande partie de son énergie et de son attention à se protéger ou à se faire accepter.
★

Respecter les rythmes et les besoins physiologiques (sommeil et alimentation notamment). On est moins réceptif à apprendre quand on est fatigué, quand on a faim ou quand a trop mangé.
★

Permettre à l’enfant de développer ses différentes portes d'entrée perceptives:
Lors de l'émergence du besoin de repères, l'enfant développe ses sens qui sont autant de portes d'entrée de l'information: la