La Generación de conocimientos en torno a la práctica docente | Page 36

conocimiento o se proponen innovaciones si no se analizan
las acciones escolares y sus resultados?

Un segundo intento:
la continuación de la tarea emprendida
El no obtener el reconocimiento de CA en
formación, aunque en un primer momento tuvo impacto
negativo en el ánimo de los integrantes y en las autoridades
institucionales, se ha convertido en un aliciente. El conocer
las áreas de oportunidad nos permite poner en práctica las
acciones necesarias para contrarrestarlas, y en la medida de
lo posible, transformarlas en fortalezas. Otro elemento a
considerar es que los CA en las normales, era una actividad
relativamente reciente (la primera convocatoria apareció en
2009) y antes de esta fecha las actividades de investigación
conjunta no eran fomentadas, al contrario, como en las
universidades en los inicios del Promep, se realizaban en un
marco de individualismo, ya que los docentes realizaban
investigaciones sólo como parte de los trabajos de titulación
en estudios de posgrado (Acosta, 2006).

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