La Generación de conocimientos en torno a la práctica docente | Page 122

acuerdo a las diferencias individuales entre los
profesores” (Michael, 1959).
En este trabajo se toman en cuenta tres ideas
principales, basadas en Schueler y Gold (1964): (1) La
videograbación es un medio único, que ofrece al
profesorado oportunidades para mejorar su labor. Una de
ellas es que los profesores en formación pueden ver su
propia actuación, grabada y proyectada. (2) Los profesores
en formación muchas veces no se percatan de las cosas que
hacen. Frecuentemente, los docentes de la escuela normal o
del grupo en la escuela primaria no son capaces de
comunicar algunas situaciones a los estudiantes de manera
efectiva. Parece razonable asumir que los estudiantes
normalistas pueden mejorar su actuación al tener una
percepción más adecuada y realista de los que están
realizando. (3) Quien supervisa y valora el trabajo del
docente en formación, debe ser capaz de comunicar de
manera más efectiva lo que acontece, y ayudar al estudiante
a detectar sus fortalezas y áreas de oportunidad. Con el uso
del video, el supervisor tiene un apoyo más objetivo, ya que
su valoración no se basa solamente en opiniones personales,
sino que es posible para ambos visualizar y entender
determinada situación.
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