necesidad de impulsarla , en la mayoría de las ocasiones las actividades argumentativas se vinculan a la materia de lenguaje . No obstante , si se extrapola a la ciencia veremos que la explicación y la argumentación son habituales de la práctica científica porque potencian una dimensión de cuestionamiento causal que permite construir el conocimiento , no sólo haciendo experimentos sino confrontando ideas . De ahí el rol que juegan los torneos de debates para el aprendizaje de la ciencia , como los que organiza cada año el PAR Explora de CONICYT RM Norte .
Indagación y lenguaje académico
Desde el año 2015 , la profesora Alejandra Meneses trabaja junto a Maximiliano Montenegro , Marcela Ruiz , Nicolás Pedro Sánchez , en un proyecto Fondecyt Regular “ Los desafíos del lenguaje académico para aprender ciencias : evaluación e intervención con estudiantes de 4 ° básico ”. Durante el primer año de ejecución del proyecto se desarrollaron materiales en colaboración con los profesores ; en 2016 se implementaron los materiales en cinco aulas y en 2017 se aumentó a ocho aulas . Ahora hay alrededor de 300 niños una unidad sobre cómo se mueve el brazo y el antebrazo y otra sobre cómo cambia la materia de estado sólido a líquido .
“ Por lo regular , los debates están ligados a temas que causan controversia por lo que los estudiantes tienen que identificar qué es lo que causa polémica . Luego necesitan recopilar información para poder entender y fundamentar sus distintas posiciones . En esa búsqueda de información , se construye una determinada posición , luego tienen que desarrollar una serie de ideas que justifiquen esa posición , aproximarse a cuáles pueden ser otras perspectivas y anticiparse para poder contraargumentar ”.
“ Con el trabajo con niñas y niños hemos observado que el tipo de unidad favorece que integren el conocimiento base y el lenguaje académico más específico . Al comparar sus explicaciones iniciales y finales , ellos utilizan palabras determinadas de la unidad , conectores causales así como el uso de evidencia científica . También hay progresos de razonamiento , lenguaje y en el proceso de construcción mismo . Las y los profesores , en cambio , utilizan cada vez más el tiempo en el aula no sólo para realizar actividades de indagación , sino para dar oportunidades para que sus estudiantes exploren , analicen sus propios errores , así como el trabajo con experimentos con método ”, concluye la académica .
Alejandra Meneses Arévalo , académica Facultad de Educación UC
11 explora . cl / rmnorte