Keystone Magazine

坐而论道合作中的教学学生们在武术课上在双文化背景下进行教学对您的工作带来过什么影响吗？裴路：影响谈不上，要不，我分享一下对中西两种教育传统的看法吧。尽管之前有不适应，今天我个人已经很认可IB的教育理念了。我认为，中国传统的教育方式的确有些方面需要商榷，比如说对一些问题的看法，对一些人物的分析，不应该是绝对的，而应是多面的、辩证的。孩子们长时期接受这样的传统教育，就不习惯自主思考，而只喜欢被动接受了，这是我认为要改变的。不过传统教育绝对不是一无是处，比如在语文教学中，我非常感激公立校的老师们为孩子们打下了坚实的语言基础，孩子们的知识储备之大，令我惊讶，这都是他们的公立校老师的功劳。李海燕：我刚刚踏入国际教育领域的时候，最大的感受就是IB的中文教学主张发挥教师的所长和特点，没有一套系统的教材或教参。打个比方说，教材和教参好比是过河的石头或者行走的拐杖，是一种标准和依靠，没有了它们，我当时好像一下子被扔进水塘里，无所适从、不知所措。但是走到今天，IB中文教学对我最大的吸引力也就是这一点。我可以根据教学大纲的要求，根据自己的特点和风格，尽情的发挥想象，组建最有现实感、最经典、最能触动学生情感和精神的素材，可以根据时令节俗介绍重阳节的历史文化、让学生结合历史观察现实中的重阳节的变迁，思考变迁的原因，由此关注历史文化的传承与变迁，把看似远离生活、抽象甚至有些玄奥的历史文化放在实实在在的生活中，让学生感受发现、思考探究，了解认识到生活中的文化和文化中的生活。 34 The Keystone Magazine 鼎石志 Thom Ferlisi：李谨博士对教学方法文化差异的研究是学术性的，聆听中国老师谈论他们的教学方式，对我而言启发更大。比方说，中文阅读和英文阅读的教学是不一样的。我的同事——中文老师每天都能告诉家长们，他们的孩子新学会了哪些中文字，而我就无法做到这一点——英语阅读无法通过一天学习一个单词这种标准来进行评估。但我的同事让我明白，对于中国父母而言，知道他们的孩子在一天之内具体学到了什么知识很重要。因此，我邀请一部分家长到我的课堂上来，向他们解释我的教学方法，以及如何按逐步进阶的等级来评估英语阅读水平。他们表示非常理解。我们也达成一致，每当孩子的英语阅读能力提升到一个新水平，我就会通

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