Keystone Magazine | Page 36

坐而论道

双文化背景下的学习
《鼎石志》：从某种意义上讲，在中英双语环境
下学习就是在中西两种文化背景下进行学习。鼎
石的学生更需要时常在中西两种学习文化间进行
切换。在一线教学当中，你们观察到了什么？
裴路：西方教育模式在学习中加入很多实用性的内容；中国传统教育也很
注重学以致用，只是体现方式不太一样。我注意到，在国际学校里，当老
师要求学生们针对某个主题进行预习时，那些习惯于传统教育的孩子（从
公立学校转来国际学校的学生）常常感到不知所措。他们会觉得这样的要
求太大、太宽泛，无从下手。比如说我们讲“人与社会”这个主题，在我
布置具体的预习篇目之前，他们简直不知道怎么办才好：什么是社会？老
师，我要读什么课文？老师，《悲惨世界》算社会吗？老师老师老师……
其实，如果习惯了IB教学方法，他们就会知道《悲剧世界》当然属于“人
与社会”这个主题；而一则小新闻、一段小视频，只要与社会现象相关，
都可以作为预习的对象。
李海燕：中学生在中西教学和学习文化之间
切换会有很多表现，我试着举几个例子：比
如学习欣赏文学作品的时候，习惯于传统教
育的学生一定会要求老师给出标准答案，否
则会无所适从。
再如，在传统教育的学校里，学生的作业基
本都是需要即刻完成的任务，也就是今天留
的作业，第二天就交。而在国际教育机构
中，多数作业都是时段作业，比如本周一的
作业下周一交，这就比较考验学生的统筹管
理时间能力，他们也需要适应一段时间。
另外，师生之间的互动形势也有所不同。在
传统教育的学校里，学生学习出现问题或者需要帮助时，常常是老师主动
找学生，要求学生完成一些任务，家长也期待、或者要求教