Keystone Magazine | Page 31

来没见过这样的学生！ 后来，
”
李谨在美国其他地

母会一遍遍地询问孩子，
是不是你没有好好听讲

方也看到了类似的情景，
这让她开始反思。
“渐渐

啊，
上课分心了吧？
……”

的我明白了 问题不在他们，
，
而是在我——中西方
对学习的看法是不一样的。
”

种种表象背后，
是东西方对学习目标的不同理
解。
谈到学习目的， “理解外部世界”
选择
的西方

这样的触动促使李谨博士走上一条关注美国不同

人高达85%；
79%的华人选择实现
“自我／社会

族群学习模式和学习效果的研究之路，
成为美国

道德完善” 西方人注重鼓励儿童的正面情绪和
。

研究此类问题的第一人。
二十多年来，
她的研究对

心智运用，
旨在让儿童发现自我、
肯定自我，
而华

象遍及美国、
日本、
韩国、
香港、
台湾、
中国大陆，

人强调教育学习美德，
旨在让儿童不断进步、
自我

她也和英国、
德国、
以色列等国的学者开展合作。

完善。

李谨博士关注中西学习模式的比较，
始于一次意

研究从收集中西方关于学习的词汇开始，
语言是

“西方的学习方式强调思维、
探索、
智力、
发现、
好

外的经历。
“那是在佛蒙特州。
有一次，
当地一所

思想和生活方式的承载，
必定反映人们对学习的

奇、
挑战、
创造性、
开放态度、
快速学习、
口头交流

中学临时需要个英文代课老师，
就找上了我。
当

看法和主张。
李谨的团队访问了大量中西方学生

等等；
而中国的学习方式是道德取向，
突出认真、

时我刚到美国不久，
英文讲的还不好，
我觉得自

及其家庭，
向他们征集相关词汇。
结果，
排在前几

勤奋、
刻苦、
毅力、
专心、
谦虚、
和道德发展。 李
”

己根本没资格去代课，
就想拒绝他们。
可是对方

位、
关于学习的中文核心词汇分别是：
活到老学

教授总结说：
“中西方对学习的看法当然有相同的

不甘心，
不断劝说我，
就在我们为这件事来来回

到老、
博览群书、
刻苦学习、
看书、
勤奋学习等；

地方，
但我们看到了更多的不同，
而且即便双方看

回地拉锯时，
我丈夫很不耐烦地打断了我。
他说，

排在前几位的英文核心词汇则是：
学习、
思考、
教

法的表现相同，
其背后的意义也大相径庭。
”

看在上帝的份上，
你就去吧！
法律规定课堂上必

学、
学校、
教育。
“很明显，
中文词汇带有强烈的情

须有个老师站在那儿，
他们需要的不过就是个保

绪，
夹带着学习者的强烈愿望和执着精神，
而英

如果我们粗浅的以茶和咖啡分别比喻中西学习模

姆！
……我去了 心里很忐忑，
，
可结果证明我丈夫

文词汇就中性很多。 李谨说。
”

式，
那么现实就是，
“茶” “咖啡”
和
滋味不同，
各

“茶” “咖啡”
到
的距离

有千秋。
可是，
倘若习惯饮
“茶”
的口味硬要灌下
“

是对的，
整个过程都很轻松。
”
相应的，
如果成绩出现波动，
中西方人群也呈现出

咖啡” 个中滋味就不再是
，
“享受” 而是
， “难以下

学生们根本不在意学习这件事。
李谨的出现让他

不同的反应。
“美国的欧裔父母很不愿意谈论孩

咽” 。
了

们很高兴，
甚至有些雀跃，
但仅此而已。
“他们更

子学习的弱点。
比如，
一位母亲说，
孩子是我的骄

期待的是离开教室，
出去玩儿。 李谨回忆说：
”
“

傲，
没什么可抱怨的。
如果孩子自己都承认有些地

如今 中国经济向好，
，
越来越多的孩子可以接受西

我真的很困惑，
他们有书本、
有漂亮的校舍，
有着

方学得不好，
她还会坚持说，
那是老师教的内容太

式教育。
然而，
西式教育引起的
“水土不服”
屡见

学习需要的一切，
可是唯独没有学习的动力，
我从

难了 相同的问题放在华人面前完全不同。
。
华人父

不鲜。
李教授举例说：
“我们的孩子习惯于固定、

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