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IPC：为明天而学习

什么吸引你在周末参加高尔夫球课程，

是

我们便处于一种积极的心境之下。
我们会感到，

什么是乐趣？

又是什么在周四晚上把你拉到了保龄球

正在做的事情棒极了。
我们希望它能够持续得更

回想一下你在学校的日子——记忆里最深刻的是

馆？
为什么我们愿意花好几个小时来阅读自己最

久，
甚至忘记了时间，
还想把它从头再做一遍。
学

什么？
你可能清楚记得那些时间表被填得满满的

喜欢的作家的作品，
而不舍得用十分钟来洗碗？

习不也应该如此吗？
我们在建设学校和搭建课程

日子 甚至记得向老师解释为什么没完成作业时，
，

我不知道你的答案是什么，
反正对我来说，
如果

结构的时候，
难道不该把乐趣作为其中一个关键

他
（她）
脸上的表情，
然而这些记忆会唤起你什么

要做的事情是让我快乐、
兴奋而感到有趣的，
那

的驱动力吗？
事实上，
“乐趣”
难道不该成为我们

样的情绪呢？
你会眷念那段时光吗？
还是希望把

么我完成起来总是容易很多。
没错，
我的答案就

奋斗的目标吗？
——这正是国际小学课程
（IPC）

它们快快忘记？
至于那些尽管模糊但依然让你备

是
“乐趣” 这个词似乎总是被用在操场上或者假
。

的宗旨。
“最棒的学习、
最佳的教学、
最大的乐趣”

感温暖的记忆片段呢？
那些让你一旦想起便会心

期里，
而一旦用在课室里或是学习的语境下，
就

，
这就是国际小学课程的口号，
也是它的全部意

一笑，
或是至今让你倍感鼓舞的瞬间呢？
这些记

会让人皱眉头。

义所在。
我们知道，
最棒的学习和最佳的教学都

忆或许是某位老师讲课特别精彩，
让你迫不及待

是必要的，
那么乐趣呢？
乐趣在课堂里究竟有多

地飞奔而去？
或许是你平生头一次看到青蛙内部

重要？

结构的科学实验？
又或许是你和同学们在操场上

当我们做的事情有意思，
让人感到享受的时候，

进行的足球比赛？
在这些记忆和体验里，
乐趣到
底是扮演什么样的角色呢？

国际小学课程的重点是实践、赋予学生们“发
现”的责任。它把“填鸭式教学”的可能降
至最低，只通过引导和指引大方向给出每天的
学习目标。在这样的学习环境下，学生们对自
己进行测试，挑战自己，使学习变得实用、真
实、引人入胜。

我们恐怕很难给
“乐趣”
下一个精准的定义，
在不
同的情境下，
其含义可能截然不同。
《牛津英语词
典》 “乐趣”
对
的定义如下：
“享受、
娱乐或是轻
松愉快的感受” 我不认为这样的定义表达了乐
。
趣的重要意义以及它在大脑功能中发挥的作用。
一直以来，
乐趣及其与学习的关系都是众多教育
和神经学研究的焦点。
这些研究从属于更为广阔
的研究领域：
大脑如何运作、
我们如何学习、
最佳
状态的学习所需的环境。
Judy

Willis在其著作
《

以研究为基础的战略点燃学生的学习热情：
来自
神经学家和授课教师的见解》
（Research-Based
Strategies to Ignite Student Learning: Insights
from a Neurologist and Classroom Teacher 美国
教育督导与课程开发协会
（ASCD） 2006年）
，
中
谈及，
要获得有效率的学习，
热情、
兴奋和快乐是
不可或缺的必要
“条件”
。

“事实是，一旦课堂失去了快乐和舒适的气
氛，转而被死气沉沉所笼罩；一旦学生丧失了
主动和自发性，只知道惟命是从，他们的大脑
就不再进行有效的信息处理，也无法形成长期
的记忆储存。由各种联系组成的最高等级的执
行思维与“顿悟”一样，更有可能出现在‘不
断有新发现’的环境中，在这种环境里，各个
年龄段的学生都保持着在幼儿园时期那种拥抱
每一天的热情，快乐地学习。如果换成严肃的
学生们在IPC的视觉艺术课堂上。

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The Keystone Magazine 鼎石志

环境，任何培训计划的预期收益都会丧失。”