她会示范眉毛的不同画法 , 不过她一边画一边擦 :“ 我 不要孩子们按照我的方法画 , 只要知道眉毛有好多 种画法就足够了 。”
孩子们升入小学高年级 , 芦楠开始有意识地锻炼他 们用国际艺术教育的方法处理问题 。“ 他们要查资 料 , 理解自己所做的项目 , 把所有元素都分解掉 , 最后重组 、 创作 。” 芦楠曾经布置给学生们一个题目 , 要他们寻找并且把有着浓重中国色彩的符号表达出 来 。 孩子们的选择千奇百怪 , 有四合院 、 有悬空寺 , 还有中国的美食 。 他们团队合作 , 确定题目之后便 开始收集相关资料 , 从各个角度了解自己的选择之 后 , 才开始动手创作 。 一整套程序下来 , 孩子们学 到的 , 远比知道如何用材料重现四合院或是悬空寺 多得多 。
芦楠所有的教学方法都源于她对艺术教育的理解 。 “ 几乎每个孩子心中都住着一个小小的艺术家 。 我 要做的 , 就是保护他们对艺术的这份敏感和喜爱 。 即便有些孩子一开始对艺术课没有兴趣 , 我也会鼓 励他们尝试不同的艺术形式 。 形式这么多 , 总能帮 他们找到自己喜欢的那一种 。”
上学年一开学 , 一个男孩走进芦楠视觉艺术教室的 第一句话就是 :“ 我不喜欢画画 , 我画得不好 , 我 不喜欢上这门课 。”“ 我知道 , 这样的孩子往往对 自己的要求很高 。 我就更多地肯定他 , 观察他 , 在 适当的时刻引导他 , 让他体会到成就感 。 结果 , 上 了没几次课 , 他就对我说 ,‘ 芦老师 , 我特别想来 上课 , 我都等你一个星期啦 !’” 说到这里 , 芦楠 自豪地笑了 。
芦楠的画室里收藏着去年一年级学生刚入学的《自 画像》和他们一年之后的作品《拉根线条去散步》 。 两相对比 , 仅仅一年 , 孩子们的进步和成就令人惊 讶 。《自画像》的线条简单朴拙, 有些构图都不完整 , 看得出那个时候 , 孩子们的小脑袋里还没有那么多 的内容 。 而《拉根线条去散步》不但色彩饱满 , 孩 子们还能从自己信手乱画的线条中找到并进一步创 作出特别有趣的图形 —— 龙 、 天鹅 、 蜗牛 、 水母 ……
都向一颗颗小脑袋注入更多的经验和启示 , 然而不 能否认的是 , 孩子们在芦楠的艺术课上获得了展示 和表达自己的机会 , 这既让他们快乐也让他们满足 , 更从中寻获了自信 。
和奇思妙想 “ 神同步 ” 带着孩子们在艺术里天马行空 , 非要有些持续的 “ 灵 光闪现 ”。 还好 , 芦楠的 “ 储备 ” 足够她和这一颗 颗不断冒出奇思妙想的小脑袋保持同步 。
如果芦楠不说 , 恐怕没有人会猜到 , 她还是吹长号 的一把好手 。 她不但能演奏长号这种沉重到往往只 有男生吹奏的乐器 , 还一直是学生乐团的长号声部 首席 。 听过军乐《长号在前》吗 ? 上中学的时候 , 芦老师就在北京音乐厅的专题演奏会上吹奏了全篇 。 当时的指导老师就告诉芦楠 , 她算是那个时代北京 所有学生乐团的第一把女长号 。
各种艺术的形式都是相通的 , 音乐和绘画双修使得 芦楠感知事物的时候更加敏感 , 她时常从生活里捕 捉到饶有趣味的一瞬 , 收进自己的灵感宝库 。 有一 次 , 设计四年级的冷暖色调学习计划 , 仅仅做色彩 练习总是让芦楠觉得单薄 。 回家路上听着音乐 , 她 突然来了灵感 。 结果 , 冷暖色调的学习加入了 “ 音 乐的导语 ”。 孩子们先要听上几段音乐 , 分析和乐 音相配的色调 , 然后起笔自由作画 。 那堂习作的成 果还挂在芦楠的教室里 —— 路边孤灯下的女孩 , 扇 着冷暖两色翅膀的蝴蝶 , 环绕在高山顶端的流云 …… 孩子们用笔记录下自己听到的颜色 。
闲余时间 , 芦楠也经常外出旅游 。 江南水乡 , 滇黔 古镇 , 是她特别喜爱游走的地方 。 向另一些人群的 生活窥望 , 仿佛帮她叠厚生活阅历 、 累积想法的一 座宝藏 。“ 其实 , 艺术是很生活的 。” 她常常这样说 。 她也时常外出看展览 。“ 别人的想法总能给我带来 启发 。 比如看见有趣的雕塑 , 我就会想 , 这个能结 合到我的课程里面吗 ?”
其实 , 不断吸收新知的愿望才是芦楠能够厚积薄发 的根本 。“ 上学的时候 , 我的老师很严厉地敲打我 们说 , 你们不要混日子 , 要是想给学生半瓶子东西 , 你们自己就得有一瓶子 , 想给学生一满瓶子 , 你们 自己就得准备更多 。” 芦楠说 , 自己牢牢记住了老 师的这番话 , 直到今天 。
没有人不期待活出一番自在的人生 。 有些人向灿烂 、 激烈中探寻 , 有人向隐蔽世外求索 。 芦楠追求 、 也 得到的是一种简单而安心的快乐 , 一种能够跟上孩 子脚步的自在人生 。 这样一位真心愿意走进孩子世 界的老师 , 怎么会不让孩子们喜欢呢 ? 这是我们拜 访她的画室无数遍之后得到的答案 。
“ 几乎每个孩子心中都住着一个小小的艺术家 。 我要做的 , 就是保护他们对艺术的这份敏感和 喜爱 。 ”
当然 , 艺术课的学习不会是孩子进步的唯一原因 。 个人的成长 、 其他科目的学习 、 家庭和社会的教育 ,
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