教师面对面
“ 我会告诉他们 , 请你先放松 。 在艺术课上无论做 什么 , 你的想法足够有趣都是第一重要的 。 至于 你画的好不好 , 手工做的像不像 , 那都是下一步 的要求 。 ”
一放学芦楠就无处可去 , 是美术老师接纳了她 。“ 老 师就住在校园里 , 在她家照顾我 , 教我画画 , 爸爸 每天去老师家接我回家 , 那里成了我可以暂时停靠 的地方 ……” 也就是从那时起 , 做一名美术老师在 芦楠心中成为一种感召 。
中学毕业后 , 芦楠如愿以偿 , 先后就读于首都师范 大学艺术教育专业和中央美术学院的多媒体设计专 业 , 之后先后进入公立民办小学和国际学校担任艺 术课老师 。 从二十岁出头算起 , 芦楠在艺术教育领 域工作的时间前后加起来差不多有十年了 。
一度 , 芦楠去了中央电视台做美术编辑 , 原因很感 性 —— 她特别不能接受自己的学生毕业 。“ 可能当 时太年轻了 。 看着自己教了这么多年的学生离开 , 我特别受不了 。” 芦楠回忆道 。 然而 , 央视的工作 总让她觉得生活里少了点什么 , 也让她再次确信 , 艺术教育才是自己 “ 真心的喜欢 ”。 离开央视 , 芦 楠再次回到孩子们中间 。
下课了 , 二年级 K 班的孩子们排成一队 , 在助教老 师带领下依次离开芦楠的视觉艺术教室 。 就在小小 一只队伍快要全部离开的时候 , 有个孩子突然扑进 芦楠怀里 :“ 芦老师 , 我喜欢你 !……” 紧接着 , 另一个孩子也一下子搂住芦楠 , 然后 , 第三个 ……“ 谢 谢 ! 我也喜欢你们 ……” 二年级的孩子个子不算高 , 但是被他们一群人团团围住 , 芦楠也有些站不稳了 。
一开始 , 我们以为只有低龄的孩子会粘住芦楠 , 可 是芦老师的好人缘实在不浅 。“ 我能说不只是小孩 子这么粘我吗 ?” 她浅浅的笑意中分明透着自豪 ,“ 其 实 , 也有五年级和七年级的学生抱着我 , 下了课不 让我走 ……”
一位艺术老师怎么这么受欢迎 ? 芦楠自己的总结很 谦虚 :“ 我很幸运 , 教了一门孩子们都喜欢的课 。” 这未尝不是原因 , 但不是原因的全部 。
“ 玩艺术 ” 的同道中人 没有人不需要伙伴 。 就是成年人 , 在事业或是兴趣 爱好上遇到 “ 志同道合 ” 的人 , 也会惺惺相惜特别 振奋 。 儿童的世界又何尝不是如此 ? 和说得来的小
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伙伴一起 , 即使一堆灰突突的泥巴也能玩上大半 天 。 艺术课是绝大多数孩子热爱的科目 , 借着画 笔或是工具 , 他们在艺术的自由中天马行空 。 这 个时候 , 一人在畔亦师亦友 , 不但和自己讨论创作 , 还能体会并真心欣赏自己的想法 , 那样的心情就 是用 “ 如沐春风 ” 形容也远远不够呢 !
芦楠就是这样一位亦师亦友的人 。 她担任小学的 艺术课老师 , 每堂课都带着孩子们 “ 玩艺术 ”。 “ 用 身体作画 ” 就是不久之前的一个玩法 。 四年级的 孩子们分组行动 , 推选一位代表躺在大幅白纸上 , 其他同伴用笔沿着他 / 她的身形勾下轮廓 , 然后 设计 、 上色 , 补充细节 …… 最后的作品是一幅真 人大小的人像 , 满纸童趣 , 还有着强烈的小作者 们的 “ 带入感 ”。“ 我对艺术是 ‘ 天然爱 ’。 和 孩子一起 ‘ 玩 ’ 艺术 , 引导他们体会其中的乐趣 , 我也是真心喜欢 ! 我一直觉得自己特别的幸运 。” 芦楠说 。
很大程度上 , 芦楠的幸运缘于她对自己内心的理 解和顺从 。“ 我很爱我的第一位美术老师 , 她在 小学教了我六年 。” 上小学不久 , 芦楠的母亲就 因为身体不好住进了医院 , 父亲被拴在了医院 。
因为孩子们离开 , 又因为孩子们回来 , 孩子和艺术 都是芦楠生活的主线 , 而点滴的课堂互动之间 , 孩 子们也不难体会到她对艺术教育的真心 , 也不难确 信芦老师就是自己在艺术里天马行空的好玩伴 。
护住那个 “ 小小的艺术家 ” 在国际教育领域摸索多年 , 芦楠总结出一套自己的 教学方法 :“ 其实从参加工作开始 , 我就一直努力 把中国传统的和国际的艺术教育方法结合起来 , 两 相结合学生们会从中受益匪浅 。 鼎石的教育也是这 种思路 , 这也是我来到鼎石的原因 。”
教授技法的时候 , 芦楠偏重传统 , 一笔一笔地展示 给学生看 :“ 特别是中国画 , 很特殊的 , 每一种运 笔都不同 , 需要认真地临摹和学习 。” 其他时候 , 她的教学思路涂满了国际教育的底色 。
对低龄的孩子 , 芦楠首先关注的是培养兴趣 。“ 我 会告诉他们 , 请你先放松 。 在艺术课上无论做什么 , 你的想法足够有趣都是第一重要的 。 至于你画的好 不好 , 手工做的像不像 , 那都是下一步的要求 。” 芦楠也会给孩子们画范画 , 比如教《自画像》的时候 ,