目 ( IBMYP ) 以 及 国际文凭大学预科项 目 ( IBDP ) —— 皆 促进学生增强反思能 力 。 它不仅是众多学 习者培养目标之一 , 反思过程也将会让学 习者更好地认识到自 己的学习方式 。
本期《鼎石志》中提出了许多问题 : 学习的艺术与 倾听的艺术 , 二者关联何在 ? 如何将挑战转变成一 种艺术形式 ? 如何艺术性地构建意义与知识 ? 如何 艺术性地在概念之间建立联系 , 即被 Gareth Rees ( 鼎石大学升学辅导顾问之一 —— 译者注 ) 称作 “ 共 生性 ”? 创造力与批判性思维能力 , 这两种我们希 望赋予学习的属性 , 真的是两种艺术形式吗 ? 诸如 此类 , 不一而足 。
所有学生都满怀热忱 , 以不同的形式开始了毕生的 学习旅程 , 而其终点远不如过程本身来得重要 。 一 位中学教师告诉我 , 在她今年的第一节课上 , 她给 班上的学生展示了一张图片 : 一辆汽车驶在路上 , 缓缓消失在地平线 。 一位学生说 , 这辆车是鼎石 , 而他是驾车前行的人 , 他将为学校前进的方向奉献 自己的力量 , 使得学校变得更好更强 。 这便是把驾 驶的艺术与学习的艺术的结合 。
“ 学习的艺术 ”“ 艺术地学习 ” 将我们最好的一面 激发出来 , 并引领我们在旅程中运用着自己的创造 力与批判思维能力 , 不断探求 , 终将构建出专属于 我们自己的学习过程 。 我想引一种艺术形式 —— 诗 歌作为本文的结尾 。 英国伟大的维多利亚时代诗人 阿尔弗雷德 · 丁尼生 ( Alfred Tennyson ) 曾就尤 利西斯写过一首诗 。 尤利西斯是古希腊的英雄 , 在 军事 、 航海方面都立下丰功伟绩 , 也可算是那 个时代的一名体验式学习者了 。 诗歌描述了 尤利西斯持之以恒的探索之路 —— 他永远 在发现 、 探究 , 以体验的方式学习着 。 尤 利西斯在这首戏剧独白诗中如是说道 :
我自己是我全部经历的一部分 ; 而全部经验 , 也只是一座拱门 , 尚未游历的世界在门外闪光 , 而随着我一步一步的前进 , 它的边界也不断向后退让 。 ( 译者注 : 节选自飞白译作 )
寥寥数行 , 学习的艺术尽在其中 。
校长 北京市鼎石学校
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