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校长寄言当学习成为 “一门艺术” 当我们说到某件事物是一门艺术的时候，我们表达也随即会渐渐体会到，学习确乎是一门艺术。的含义是什么？我们说的不是泛指的“艺术”，而是“一门艺术”。有时候，被形容为“一门艺术” 1983 年，哈佛大学教授霍华德·加德纳（Howard 的事物往往和被形容为“一门技术”的事物形成对 Gardner）在他的著作《智能的结构》中提出了多照。当然，有些事物也可两者兼备。烹饪是一门艺术，元智能理论。起初，他定义了七种不同的智能范畴，亦是一门技术。学习也可以兼具这两种性质。而在此，而现在已增至九种。评论家们对这些范畴进行了仔我们着重将学习作为一门艺术来看待，关心的是“学细剖析，也怀疑过加德纳的理论在科学理论上的精习的艺术”。我们希望重新澄清对这一概念理解的确性，然而其核心主旨（或是智能的不同的表现形式）模糊之处。已得到了大家的公认——作为学习者，我们每个人拥有不同的智能形式，也终将在某种程度上拥有不学习当然不乏一些普遍准则，也可以说是技术性的同的学习方式。准则，它们奠定了学习的基础，清晰地界定了学习 2 THE KEYSTONE MAGAZINE 的概念。这些准则可能众所周知，甚至，在某些情在鼎石，我们始终强调这一理念。我们鼓励多种教况下对动物也适用。但是学习的另一些方面则是独学风格的存在；希望看到多样的教学法，以适应不立的，专属于每个不同的学习者。此处，我们便可断变化的周遭环境；也期待看到各种不同的学习风以引入“一门艺术”来解释。如果学习者了解什么格，既各不相同，又能相辅相成。我们的基础课程对自己最有用处，学习才能达到最好的效果。他们架构——国际小学课程（IPC）、国际文凭中学项

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