Keystone Magazine

访谈录中国和美国的一些公立学校并没有“课程协调员”一职，相信很多人对这一职位也很陌生。您可否谈谈您的工作职责包括那些内容？我个人认为，其实每所学校都应该设立一个专门的岗位——更理想的情况是设立一个团队——来开发各学部的课程，保持教学理念的一致性和教学实践上的连贯性。课程协调员的职责是从纵向及横向的角度来审视课程。纵向来看，我需要确保学生在校期间所学的所有技能、知识一脉相承；小学、初中和高中之间的过渡应顺畅平缓；学习过程应当循序渐进、前后衔接、框架分明。学生不能年复一年地重复或遗忘所学的内容，必须根据他们的成长阶段，逐步构建新的技能、知识和体验。横向来看，我的工作是确保学生采用跨学科、整体的学习方式。比如，他们学习经济学时，也应该了解经济学的历史；学习艺术史时，也需要掌握相应时期政治和经济史的知识；当他们使用出于个人或教育目的使用社交媒体时，他们也应该懂得用批判性的思维来反思社交媒体的作用，了解他们在虚拟世界中的角色。探索不同学科之间的关联非常重要。作为一名人类学学者，我坚信这种学习方法效率更高，因为它能调动学生的学习热情，激发教师的教学兴趣。同样，脑科学家也已证实，采用跨学科的教学方式，能给脑神经网络带来更多的刺激，从而使学生能够深入理解教学内容，用更灵活的方式来解决难题，并更具创造性。也就是说，跨学科教学能够带来更好的学习效果。学生们在未来将要面对许多复杂的问题，例如战争、贫困或气候变化等，那么不难想象他们需要在各个领域都有所涉猎，才能理解并解决这些问题。课程在纵向上有所承接，横向上有所兼顾，学校才可以切实有效地为每位教师提供一份路线图。当新教师入职时，我们可以向他们提供一套清晰、一致的课程体系，而不是让他们仅仅凭借过去的经验就贸然地开始上课。只有这样，他们的教学，依照的才是经过学校审慎计划、讨论并分析过的高标准、严要求的教育模式。尽管商讨、甚至争论哪种模式最优的过程，有时会加剧我这个课程协调员的困惑，但我知道这个过程最终会产生一个更有效、质量更高的教育模式。而且在争论中，我们也将对自己原有熟悉的模式形成更深刻的理解。 68 The Keystone Magazine 鼎石志

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