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访谈录

鼎石的中文教学，
跟其他同样采用MYP和DP的
国际学校相比，
有不同的地方吗？
相对于其他国际学校，
鼎石中文教学的挑战性更大。
一般来说，
国际学校的中文是作为二语来教的，
孩子从小就在学英文，
以中

基于您多年来的教学及管理经验，
您认为一个
好的中文老师需要满足哪些条件，
或者说鼎石
希望选聘怎样的中文老师？
将来怎样考核中文
老师？

文为一语的孩子是少数。
即使是大陆背景的孩子，
多半也是小

我觉得可以从两个方面来讲，
第一，
从专业角度讲，
中文老师本身

学毕业后，
因为有了外国护照、
到国际学校来上学。
所以国际学

的专业知识要很强，
在所教授的领域内要有很丰富的经验，
而且

校通常更强调英文。
而在鼎石，
学生在接受各学科英语教学的同

非常认真负责。
我们特别强调第一批中文老师要有丰富的经验，

时，
还要保持作为第一语言的中文，
因此中文教学的挑战性就比

因为他们要带领未来的团队。
以后会招年轻的老师，
因为年轻老

较大。
这是一个差别。

师能够给团队、
给教育带来新想法，
注入热情与活力，
激发老教
师对教学的新鲜感。
第二，
从性格的角度来讲，
我们要招活跃、
有

我们选的教材，
跟其他国际学校会不太一样。
我们既参考中国的

亲和力的老师。
和孩子打交道，
如果你没有亲和力，
孩子就感觉

语文大纲，
同时又结合英文教学所使用的
“美国教育项目延伸”

不到你是他们的朋友，
或是值得他们尊敬的人，
他们就不愿意和

（AERO）
标准，
所以我们的大纲是国内和国际的结合。
内容上我

你在一起，
和你亲近。
如果老师还有幽默感，
那就更好了
。

们会参照中国的人教版教材，
尤其是使用它的语言基础知识点，
训练学生的基本功。
我们不会按照人教版来教，
其中不符合社会

好的中文老师，
和所有的好老师一样，
最基本的还是要真心爱孩

发展趋势、
或与学校培养目标不同的内容，
我们会代之以别的材

子、
爱这份职业。
很多老师在面试的时候都会说
“我非常喜欢当

料。

老师” 然而，
，
一个人是否打心眼里爱孩子 是很容易看出来的。
，
我们要招那些真正爱孩子、
把教育当作终身追求的好老师。

此外，
我们会用小说来替代国内教材中的短小文章。
为什么要用
小说呢？
因为小说能够让孩子不是从段落大意上、
或片段式地看

中文老师的考核标准跟外方老师是一致的，
比如每年的听课次

待文学作品，
而是能从文学、
社会和人性的角度，
给孩子一个整

数、
评估流程和标准等。
鼎石不会因为你是中国人，
就给你提出

体的、
清晰的感受。
比如老舍的
《骆驼祥子》 它的文字不难，
，
但

更多的考核要求。
我们不仅要给予中方老师和外方老师平等的待

是老舍的字、
词用得极好。
他描写祥子怎样从一个积极向上的健

遇，
也要赋予他们同等的尊重与信任。
另一方面，
我想强调考核

康青年，
最后成为一个堕落、
自私、
被社会抛弃或者说是被社会

老师的目的不是为了给老师压力，
而是帮助老师提高现有的教学

吞没的人。
他的失败，
有社会的原因，
也有个人的原因。
一部小说

水平。
学校要求老师调动学生的学习积极性，
那么学校也应该调

能让人看到一个整体，
一个社会，
或者一个人的方方面面，
一篇

动老师的教学积极性，
让他们感觉到学校非常重视老师。
老师热

短文就很难让人感受到这么多。
所以针对初高中每个年级，
我们

爱学校，
学校爱护老师——爱和尊重应该是相互的。

都会选择几本著名的小说，
穿插在教学当中，
让孩子深入体会文
学、
社会和个人之间的关系，
培养学生对社会与人生的理解力。

同时我们还会增加国学的内容。
国学是中国的文化脉络，
在现代
社会中依然有鲜活的生命力，
因为它涉及到我们生活的各个方
面。
但我们讲授国学，
不是单纯地只学国学中的文字，
而是以国学
为切入点，
把中国的文学、
历史、
哲学联系起来，
让学生深入了解
中国人日常言行背后的文化、
生活智慧、
思考方式和审美趣味等
等。
中国家庭对孩子无微不至的关爱中，
退化了社会责任等方面
的教育，
所以强调国学对整个社会都是有意义的。
另外，
我们学
习国学，
不仅在课堂之内，
也在课堂之外。
博物馆、
名胜古迹、
艺
术展、
文艺演出等，
都是国学教学的资源。

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The Keystone Magazine 鼎石志

他们如果能够拥有对自己文
化的认同感，而且扎扎实实
地学好一门语言，同时又学
好第二门语言，了解并欣赏
其他国家的文化，那么将来
如果他有兴趣，或在某方面
有特