Keystone Magazine | Page 65

招到好的中文老师之后，
他们怎么教中文呢？
请您把鼎石的教学方法跟国内的教学方法做
个比较。
首先教学的中心是不同的。
国内的中文教学以老师为中心，
学生
跟着老师走，
老师在讲课，
学生在记笔记；
而我们的课堂是以孩
子为中心，
老师根据学生的需求，
从探索、
思考、
合作、
反思这四

在鼎石的“瓢虫日”活动中，
戴敏老师给小朋友们讲故事。

个方面去引导、
培养孩子，
实施个性化教学。
孩子发现了问题，
老
师及时给予反馈，
并进行归纳、
总结。
这样，
孩子获得的知识，
才
能印刻在脑海中，
并且懂得举一反三地运用知识。
就像我们教孩
子如何游泳，
孩子不到水里去游的话，
永远都学不会。
等孩子对

以梁晓声的
《普通人》 老舍的
、
《宗月大师》
和龙应台的
《目送》
为例，
国内学校会从字、

游泳有了体验之后，
你再跟他讲需要注意什么，
在水里帮他纠正

词、 文章结构入手，
句、
分析每篇文章的主题，
以及作者是怎样一步一步进行写作的。
在

姿势，
他再游的时候就会有很深的体会。
而且，
每个孩子的泳姿

IB体系中，
我们对字、 句的解释不像国内学校讲得那么深，
词、
具体由老师自己把握，
基

不同，
需要的指导也不同，
教学也是这样。
要让孩子自己去尝试，

本上也不讲文章的中心思想和段落大意。
但是，
我们会把这三篇文章结合在一起讲，
引

去经历，
调动他们的主动性，
不断地学习，
实践，
反思，
再实践。

导学生去发现这些文章的共性和差异分别是什么，
它们如何帮助我们理解个人价值在社

这种方法所需要的准备工作，
比传统的教学方法要多得多，
老师

会生活中的体现。
我们注重讲文学的意象，
文学作品对社会的作用，
以及从人物身上看

的功底也要更加深厚，
但是达到的效果真的很不一样。

到什么。
与国内课程相比较，
我们的解读不一样，
着重点也不一样。

还有一点肯定跟国内学校不同，
就是我们的课堂气氛。
我们一定

两者的考试也完全不同。
IB不会考具体的字、 句，
词、 更不会考死记硬背的内容，
甚至不

不会让孩子死记硬背。
我们的中文课堂要求比较活跃。
老师会鼓

规定你要阅读哪些内容。
它考的是在你读过的作品当中，
你所看到的作家意向是什么，

励孩子勇敢地表达自己的想法和意见，
孩子有许多展示自己能力

作家想表达什么。
举例来说，
有的考题是
“以所学过的至少两部作品为例，
讨论戏剧中

的机会。
有时候老师看似在跟孩子玩，
其实游戏中蕴育着教学的

人物独白的功能” 有的考题是
，
“以所学过的至少两篇作品为例，
分析诗人如何通过意象

要素。

的选取与组织安排来传达其意念的情绪、
情感胸怀” 还有的考题让学生分析小说中的
，
人物刻画类型，
分析其在实现作者意图上的功用。
如果是从国内体系转过来的孩子，
我

中国有句话叫
“学海无涯苦作舟” 其实这个理念我们要改变。
，

们需要从第一堂课起就跟他们讲，
从现在开始学的文学，
跟原来学的是不一样的，
它没

学习不应该是苦的，
不应该是一种负担。
学习应该是很快乐的事

有标准答案，
完全看个人的理解，
但是你要把意思讲清楚，
能够自圆其说。
一些家长可

情。

能会对IB有误解，
以为它对中文的要求较低，
不如国内学校。
实际上它对阅读量和写作
的要求更高，
学生需要写大量高水平的论文。
DP学生写出来的论文，
往往相当于国内大

您可否比较一下IB体系内的MYP、
DP中文课程
与国内初高中的语文课程，
这两者之间有什么
不同？

学的水平，
因为DP本身就是大学预科文凭。

另外，
考试不同，
考试的评估方法自然也不一样。
我们看的是学生对文章的领悟能力。
比如，
你是怎么去理解这篇文章的？
你能否用作者的观点为你自己的观点服务？
你的评

IB体系的中文课程与国内课程最大的差别在于，
教学理念是不一

论能否点出作者用了哪些文学手段来表达他的想法、
达到他的写作目的？
你又是如何表

样的。
IB强调的是知识的运用与实践。
语文学习不是汉语学习，

达你的想法？
最后，
我们会看你的语言，
不是看辞藻有多华丽，
而是看你的表达是否流

语文要帮助孩子运用语言、
掌握语言的多义性和表达力。
比如同

畅、
清晰、
达意。
IB的DP和MYP都是这样，
考试不是为了单纯地考语言。
词汇运用得再

样讲一句话，
站的角度不同，
讲的意思就不一样，
还取决于对方

好，
最多也就得5分，
一般都能得4分或3分，
当然如果到处