Keystone Magazine | Page 59

什么化腐朽为神奇的事情，
而是国际小学课程的项目就是这么设
计的。
让孩子们都盼着上学、
爱上学校——这是我最希望通过国
际小学课程而达到的目标。

学期末，等家长们拿到学期
报告时候，他们也不会有任
何疑惑，而是会说：“哦，
好极了，这些事情我都知
道。”换句话说，家长看学
期报告，应该只是确认一下
他们已经知道的事情罢了。
在为候选儿童举办的“瓢虫日”活动
中，Gary Bradshaw让孩子们猜袋子中装
的是什么。

您最早是在哪里接触到国际小学课程的？
对
它第一印象如何？
作为一名教师和课程协调
员，
它怎样影响了您的职业生涯？

国际小学课程为什么着重强调国际视野及个
体学习？

从听说国际小学课程的那一刻起，
我就感到非常好奇，
因为它听

50年前几乎还没有国际视野这一概念。
但在当今社会，
这一观念

起来极具吸引力。
我随即自己做了一番调研，
不久后在它的网站

非常重要，
因为人们的流动性极强。
随便选个城市、
看看居民们

上看到了一则招聘启事，
申请后我顺利地被录用，
从此以一年级

都从哪儿来，
你就会发现有大量人口在进进出出，
人们似乎无处

教师的身份，
进入了国际小学课程。
不过，
入职后我还是经历了

不去。
因此，
孩子和成人都需要认识到：
我们同处于一个世界，
但

一个调整和适应的过程，
期间也不乏有一些小曲折。
刚开始，
我

在这个世界里，
我们每个人都与众不同，
都是独特的。
孩子们要

会问一些诸如
“这样可以吗？ 或者
” “我这么做合适吗？ 之类的
”

能联系并且理解不同社会的性质，
以及它们之间的相同及不同之

问题。
后来，
我慢慢领悟到讲课应该更多地把课堂、
学生、
本地

处，
而不是泛泛地了解世界各国的旗帜、
节日和食物——学校所

环境及城市等各种因素结合起来。
在熟悉了国际小学课程之后，

教给孩子的，
应该远远超出这些浅层的知识。

我大大地丰富了自己的教学经验。
我不禁想：
哇噢！
这简直太棒
了 太棒了！
、
孩子们也学得兴高采烈。

国际小学课程的设计初衷是让学生们能够主导自己的学习。
我们
都知道，
孩子的秉性、
天赋千差万别。
事实上，
有一些孩子确实非

实践国际小学课程的第一年，
我就发现孩子们的学习热情非常

常、
非常特别。
而国际小学课程的弹性相当大，
能够在课堂上满

高涨，
每天几乎都是迫不及待地来学校。
一些家长跟我说，
他们

足每个学生的不同需求。
这种学习方式让学生非常兴奋，
迫切地

的孩子会比往常早起一个小时，
急不可耐地去上学，
每天回家还

想掌握他们学习的内容，
并赋予他们很大自主权。
我认为国际小

喋喋不休地说学校里发生的事情。
家长会跑来感谢我，
说一些

学课程的设计者们深信，
课程就是应该以学习为中心，
而且他们

“我家Johnny很爱上您的课”
之类的话。
其实，
我个人并没有做出

在设计时，
充分考虑到了对孩子而言最有效的学习方式。

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