Keystone Magazine | Page 19

究火山的英文材料，
并确保他们是用英语来进行研究的。
此外，

鼎石的英语教学使用什么材料？

放学后观看优秀的英语节目，
听CD或跟母语为英语的朋友聊天，
都是很好的英语学习途径。

我们目前采用的是国际小学课程
（IPC） 另外我们还会不断补充
，
一些美国的教学资源——例如，
在课程中设置语言艺术单元，
采

根据我个人的亲身经验，
只要我们为孩子们提供学习多种语言的

用科学和数学方面的补充教学材料。
我们将在所有的学科中采

机会，
他们就有能力完全掌握这几种语言，
有关大脑方面的科学

用
“美国教育项目延伸”
（AERO）
标准，
并确保所有教师都知道

研究也证实了这一点。
一般来说，
如果在十岁以前开始学习几门

各年级、
各学科需要采用的标准。
除教科书之外，
每个年级还将

外语，
那么孩子们对这些外语都可以达到母语般的流利程度。
而

有自己的一套辅助用书。
但我们不会完全按课本授课，
因为无论

十岁以后肌肉会逐渐变僵硬，
因此，
如果十岁以后才开始学习的

对于学生还是教师来说，
照本宣科式的教育都是单调的，
让人提

话，
那么当孩子们开口说外语的时候，
人们就能听出来他们并非

不起劲。
我们的教师擅长营造活跃的课堂气氛，
让每个孩子都积

这门语言的母语使用者。
而我们在小学部仅仅教授两种语言，
因

极地参与其中。

此，
这对于我们的学生而言可谓轻而易举。

在鼎石，我们将把第二语言作为传授知识的工具来使用。这
样，学生们便有机会通过真实的场景和不同的情境来学习
语言。
对于英语语言能力相对薄弱的学生，
鼎石是否
会提供特殊的语言支持？
我并不认为某些学生的语言能力很强，
而某些学生的语言能力薄
弱。
相反，
我只是认为学生们入学时擅长的语言各有不同而已。

在 鼎石的沉浸式 双语 教 育 项目中，
以中文
为教学语言的课程有哪些，
以英语为教学
语言的课程又有哪些？这样安排的依据是
什么？

语言学习分为几个不同的阶段，
我们会观察学生们处于哪一阶

我们以取得最佳教学效果为原则来安排各科的教学语言。
有些

段，
再帮助他们提升到更高的一个阶段。

科目还会使用两种语言进行授课，
比如数学课主要使用中文进
行教学，
因为中国数学的基础教学方法非常有效；
当数学课涉及

教师们将在课堂上因材施教，
根据学生们的理解能力授课。
授课

到较多的批判性思维能力、
数学应用和推理时，
则将使用英语

形式有小班教学、
大班教学、
同质分组以及异质分组几种，
因为

授课。
自然科学多使用英语作为授课语言，
一是因为学生们升入

孩子们不仅仅向教师学习，
他们还向其他小朋友学习。
比方说，

中学以后，
自然科学的教学语言是英语；
二是即使是完全使用中

如果教师问学生：
“你认为火山存在的原因是什么？ 语言习得处
”

文授课的学校，
在自然科学的课堂上，
也会运用到大量的英文单

于较低阶段的学生可能会保持沉默，
而选择倾听那些语言习得

词。
总之，
在沉浸式的双语教学环境中，
我们在教学语言上的选

处于较高阶段、
甚至达到母语水平的学生的发言。
班级之间的活

择，
既着眼于最大限度地利用已有的资源，
也注重两种语言在各

动也会根据各班级的水平作不同的安排。
参与更具挑战性活动

学科领域的相互补充。
这与我们培养学生多元文化意识和国际视

的学生，
可以帮助其他学生。
因此，
学生们将通过聆听、
模仿以及

野的宗旨是相一致的。

交流来学习知识。
只要我们有效地营造、
推广和管理这样的环
境，
就能既帮助到在中文方面有所欠缺的学生，
也帮助到在英语
方面有所欠缺的学生。
必要时，
我们还可以在课堂中增加一名教
师，
这样课堂上就多一个大人，
分担对学生的分组指导工作，
或
者安排其他教师在课后辅导学生。
但总体来说，
上课时间每个课
堂都能实现因材施教，
应该足以保证每个学生都能取得进步。

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