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访谈录

您说过
“每位教师都是语言教师” 可以解释
，
一下其中的含义吗？
这句话指的是，
语言，
不只是一门课程。
学生们应在实际生活和
真实情境中学习语言。
但在许多学校中，
外语教学往往以教科书

您每次谈到教师招聘的时候，
都强调尽管招
聘优秀教师很重要，
但培训的作用可能更为关
键。
能否解释一下您如此重视培训的原因是什
么？

为基础，
其成效十分有限。
我们不采取这种学习方式，
而是主张

鼎石将提供大量的专业发展机会，
是因为作为经验丰富的教育工

在更为自然的情境中学习语言。
在不同的语境下 使用目标语言，
，

作者，
我们深知，
教师的培训与职业发展，
会直接影响到我们对

有助于丰富学生的词汇量，
并提高他们正确运用词汇的能力。
教

学生的培养。
教育理念与时代的发展密切相关，
技术日新月异，

师们在准备或讲授一门课程的时候，
应该时刻谨记，
上课时间同

教学工具也不断地推陈出新。
因此，
每隔一段时间，
我们就要在

时也是语言学习时间。

课堂中引入新的教学工具，
也要求对教师进行定期的培训与考
核。
比如说，
今天的教学工具跟十年前相比已有天壤之别，
而用

教师之间的合作相当重要，
因为只有全体教师充分沟通、
协调好

那时的方法来指导今天的孩子，
很显然已经不合时宜。
所以鼎石

授课内容，
学生们才能实现全面和一体化的学习。
在沟通过程中，

将不断推进教师的职业发展，
包括定期安排内部或外部交流。

教师们不仅要关注课程内容，
还要思考和讨论如何在有效传授
知识的同时，
实现语言教学的目标。
这比单纯教授一门外语要困
难得多。

2013年6月，周惠卿在广州的教育分享会上，讲述
沉浸式双语教育项目。

假设一名学生在学校里有一半的时间在使用
中文，
回到家又是纯中文的语言环境，
鼎石如
何保证该学生的英语语言能力能够达到母语
的熟练程度呢？
我们会注重时间和资源的管理，
以及质量控制。
其实，
即使学校
只用英语进行教学，
或学生把时间都花在学习英语这门语言上，
也不能确保一定能够达到很好的英语学习效果，
因为其中参杂
着许多变数。
而在沉浸式的语言学习环境中，
每位母语为英语的
教师，
例如体育和科学教师，
也是英语教师，
他们会尽力帮助学生
们在英语上取得长足的进步 同时学会使用必要的工具来辅助学
，
生，
最大限度地运用校内时间及资源，
并且通过个性化的教育，
来达到最佳的英语学习效果。
因此，
在鼎石学生们能否获得足够
的英语语言能力，
不会是个问题。

在学习时间之外，
学生们还可以通过多种不同的途径来练习英
语。
而我们也将尽我们所能来确保学生们有足够的英语学习时
间，
并采用适当的英语学习方法。
但我们不建议家长在家里用英
语跟孩子们交谈，
除非家长的母语就是英语。
而且，
有时候家长
并不是孩子学习母语的最佳榜样，
因为孩子们可能从父母那里学
到不好的语言习惯。
相反，
我们会请家长在孩子的语言学习过程
中给予指导。
举个例子，
如果学生们正在学习有关火山的知识，
我们希望母语是中文的家长们用中文给孩子介绍火山。
至于关于
火山的英文知识，
家长们只需以指导人的身份，
为孩子们提供研

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