Keystone Magazine 第三期

IPC：为明天而学习我想，你们当中有些人或许已经很了 IPC课程为壳牌石油的学校所创设，后来又向国际拓展。有两个字能很好地概括IPC课解IPC课程背后的故事了— —IPC 为国际学校所采用，但是不久，各国的本土程的精髓： “家”与“主”。 “家”意味着学生课程的网站（www.greatlearning.com）学校也发现了其价值所在。英国与荷兰的本的母国、文化、之前的经历，而“主”则代表就提供了丰富的资源。但是，容我在此再次土学校纷纷采用IPC课程，认为它可以让学着学生现在所处的国家，即所谓的东道主简单介绍一下IPC课程的背景吧，因为它的生尽情地投入学习，并培养出一种国际化的国。 “家与主”的概念对IPC课程意义非凡，发展历程与鼎石的“中国主线”息息相关。思维方式。鼎石并不是严格意义上的“本土因为随着孩子眼前的世界以家庭为起点拓学校”，但它确实是一所中国学校，而国际展开来，他们也需要学习将关注点由个人投国际小学课程（IPC）源于上世纪90年代壳视野对鼎石的学生来说也是一项关键的学向更为广阔的外在天地。学生要理解本土与牌石油为其员工子女所创建的学校课程。作习目标。当下，这样的理念至关重要。为一家不断扩张的跨国企业，壳牌石油拥有遍布世界各地的员工，也亟需一套课程来在思考如何培养孩子们的国际视野的时这就与鼎石的学生群体非常相关了。目前，满足员工子女多样的需求。员工子女来自不候，我不禁会想起Howard Gardner 所说的绝大多数鼎石学生都是中国人，住在中国，同的背景、国家、文化与教育体系，这决定了 “自我中心的逐渐消退”，即在儿童成长发承袭着中国的文化传统。那么， “家与主” 该课程的重要使命——整合孩子们对世界展的过程中，他/她的关注点会由“自我”渐的理念要如何实现呢？幸运的是，中国涵盖的认识，同时培养他们的“国际视野”。渐转向“他人”，由内心到外部世界，由本土了这两者，不仅是孩子们的祖国“家”乡，也 1 是鼎石的东道“主”国。在这里，我们致力于让每一个学生都能深入而广泛地了解中国历史文化，而IPC课程又是如何帮助我们 “ IPC课程的主题式结构与学习模式可以很容易地将中国文化与思考融入于课程之中。” 的呢？IPC课程的主题式结构与学习模式可以很容易地将中国文化与思考融入课程之中。此外，我们也知道，一种语言由深厚的历史积淀而成，各种文化又造成其千差万别。在鼎石的双语哲学里，我们对汉语的重视确保了“中国主线”能够绵密地渗入课程的方方面面——学术课程如此，其他亦是如此。徐徐延伸的“中国主线” “中国主线”融入了语言学习的同时，也清晰而明确地贯穿于IPC课程当中。让我来列举一些学生在上一学年所学的单元，这样大家就能更好地理解我们的课程。 “人们讲述的故事——神话、传说、寓言” 是一年级的一个单元。学习这个单元的时候，学生会阅读许多代代相传的神话、传说与故事，了解故事是如何演变成民间传说，又是如何渗入文化、节日与生活方式的。四、

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