Keystone Magazine 第三期

封面故事 “不在场”的“在场” 自己感兴趣的某个具体问题进行分析和调查，最终提出多角度的解当然，鼎石的学习生活丰富多彩， “中国”并非总是孩子们直接学习决方案。 “在调查和采访中，学生们会自觉地将问题聚焦到中国，因或体验的对象。这个时候， “中国”又在哪里呢？为这些世界性的问题同样是当今中国社会正在经历和急需解决的困难。”李虹瑾说， “通过这样的探究，学生们了解了世界，也更加 “在一所IB学校里，学习放之四海而皆准的理论固然关键，但是在自深刻地认识了中国。” 己身处的世界中、特别是在母国及其文化背景下思考、实现这些理论同样重要。”科学老师Amanda Narkiewicz说。她给七年级学生布而“中国”最富戏剧性的“缺席”，当属鼎石首部戏剧作品《西游置了一项每周一次的作业，要求他们阅读和评估科学类的新闻，借以记》。剧中，它幻化为一种启示，挑战和鼓励着孩子们创新和接受反思科学带来的影响，并提高英文的学术阅读和写作能力。 “其中有新事物的勇气——观音一身蓝色纱裙，头上顶着一圈珠链；孙悟空一篇文章是关于敦煌莫高窟毁坏问题的。学生们对科学家们介绍的拜师学艺，教具中竟然有苹果电脑；唐僧擅长的紧箍咒不见踪影，莫高窟的现状和建议的保护措施做出评估，也了解到中国政府是否收服沙僧也被揉进通天河的桥段……所有这些，都不够传统，不够足够重视莫高窟的保护......”Amanda说。从科学的角度探讨文物保 “中国”。 “实际上，对于这么多不同于传统的尝试，演员们自己都护是科学课的主题，而“中国”作为孩子们熟悉的环境，成为帮助他有意见。”该剧导演兼戏剧老师Chloe说， “然而鼎石艺术课程的教们理解学科知识的情境与手段。育目标之一就是让学生们想像没有固定形式的事物.....孩子们必须明白，故事的讲法从来就不是只有一种！” 类似的情形也发生在九年级的历史课堂上， “中国”并未直接出场，却作为一种背景，帮助学生们理解全球性的问题。历史老师李虹瑾并非“照单全收” 介绍，进行“世界性问题”为主题的单元学习时，学生们首先关注的 “希望鼎石尽可能地帮助孩子们透彻地了解中国历史文化的精髓和是当今世界广泛存在的各种问题，他们探讨问题产生的背景，针对价值，同时也认清其中的局限和糟粕......概括来说，就是要认真扎 12 The Keystone Magazine 鼎石志

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