教师面对面
智慧是对于根本事物 、 现在存在的事 物的了解能力 ; 而所谓教育 , 便是在 自己以及别人身上唤醒这项能力 。
Vivek Bammi 已出版作品集 ( 部分 )
— 印度哲学家 吉杜 · 克里希那穆提
“ 所有的相遇 , 都是久别重逢 ”
国际学校中已有长达 32 年的教龄 。 机缘巧合下 , 翻开 Vivek 的简历 , IB 课程协调员 、 IB 考官 、 IB 工 Vivek Bammi 遇见了鼎石 。 在印度尼西亚的工作面 作坊发起人 、 学科负责人 , 他曾经参与主导的课程 临退休之际 , Vivek 希望挑战自我 , 寻找一些不一 开发与培训项目数不胜数 。 数起来 , 他的教龄比 IB 样的工作 。 正如同各种文化背景对 Vivek 所产生的 在印度的发展历史还长 , 他笑称 “ IB 是一名青少年 ”。
积极而深远的影响 , 鼎石希望融合东方 、 西方和国
际教育这三种教育传统的愿景 , 与 Vivek 的人生经 他毕业于英美顶尖名校 , 持有大众传播与人类学的 历 , 以及他对教育的理解不谋而合 。 他成为了鼎石 双硕士学位 、 博士阶段专注研究教育史与课程发展 。 的一名老师 , 鼎石也有幸拥有这样一名老师 。 尽管在国际教育领域拥有 “ 黄金圣斗士 ” 一般的履历 , Vivek 却为人低调 , 处事谦和 。
是师生 , 亦是 “ 伙伴 ”, 以课堂抵达学生的内心
苏格拉底曾经说过 ,“ 我只知道一件事 , 那就是我 在他身上 , 你能看到多元文化烙印 : 出生成长于印度 , 什么也不知道 。” 自小对邻国中国怀有浓厚兴趣 ; 中国 、 印度两大亚 洲文明在他身上和谐共存 , 以及在 “ 第二故乡 ” 印 热爱古典音乐的 Vivek Bammi 老师 , 将授课比作 度尼西亚工作生活的 25 年也带来了影响 。 成年之后 , 演奏一曲交响乐 。 他相信老师就是 “ 交响乐的指挥 ”, 在英美最好的教育体系中接受高等教育 、 从事研究 。 正如优秀的指挥是乐队精神核心 , 而真正演奏出美 理性辩论 、 探究式学习 、 言论自由 、 对社会变革的 妙音乐的却是演奏者 。 开放心态都是英美教育体系所给予他的财富 。
在 Bammi 老师的认识论课堂中 , 真正主角向来都 Vivek 回忆 , 当他还是个孩子的时候 , 他所住的地 是学生 , 学生们将就当前正在发生的各种社会话题 方离中国很近 , 那时他就对中国的历史 、 文化和艺 术非常感兴趣 。 从 1990 年在印度尼西亚工作开始 , 摄影 / Vivek Bammi 他的足迹就已遍布中国各地 , 他说自己从内心感受 到与中国这片土地的深深羁绊 。
1996 年 , Vivek 赴伦敦大学亚非学院攻读人类学硕 士 , 他还研读了中国的历史与哲学课程 , 并潜心耕 读中国经典著作 。 他将孔子 、 老子 、 与佛陀视为 “ 对 自己影响最深远的三位老师 ”, 他说道 :
“ 他们教会了我以执着的探究 、 持续的创造 , 去保 持对个人精神世界的无穷的追求 。
回望最初选择教育职业的起点 , Vivek 谈道 ,“ 与 其说我选择了教师职业 , 不如说教师职业选择了我 。” 在大学毕业 、 攻读硕士之前的间隔年 , 回母校实习 教书的短暂经历为未来的职业选择埋下了种子 。 在 博士阶段 , 他所研修的历史课程也与教育紧密相关 , 他们不仅研究课程发展史 、 也非常注重教育实践 。 也正是在那时起 , 他意识到 , 在国际背景下 , 从事 教育工作也未尝不是一个很好的选择 。
在来到鼎石之前 , 他在印度 、 菲律宾 、 印度尼西的 www . keystoneacademy . cn 51