犀牛宝宝短片带来的美好 |
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在孩子们成长和学习成为全球社区一员的过程中 , |
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他们也会越来越深入地了解社会对他们的期待 、 社 |
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会生存和行为的规则及方法 。 在鼎石 , 除了五项共 |
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同价值以外 , 我们还遵循 IPC 个人学习目标以及 IB |
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学生培养目标 。 所有这些旨在帮助孩子们掌握融入 |
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世界所需的个人和社会技能 , 引导他们培养理解他 |
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人 、 乐于助人和保持开放的心态 。 此外 , 这也有助 |
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于形成各个班级的规则 , 有利于学生成长为全球社 |
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区中受人尊敬的平等一员 。 |
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这是一个学前班的班级规则 , 它体现了在认知社区 |
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的大框架下 , 培养学生关注 “ 他人 ” 的重要性 。 |
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• 我们彼此相互关心 、 爱护和帮助 |
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• 我们尊重他人 、 仔细倾听他人的声音 |
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• 我们关心学校 , 关注环境 |
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• 我们学习做负责任的人 |
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• 我们与他人和睦相处 , 遇到问题共同解决 |
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• 我们快乐 、 健康 、 诚实 , 充满信心
但是 , 仅仅认识我们周边的世界还不够 , 最终我们 必须借由孩子们的行动和参与的方式来辨别他们是 否获取了相应的知识 、 技能和认知 。 三年级的一个 班级为我们提供了一个出色的例证 。 这个班级的 IPC 单元是 “ 不同的地方 , 相似的生活 ”。 学生们 在查找关于肯尼亚的信息 ( 我们的一位老师即来自 肯尼亚 ) 过程中看到一个录像短片 。 短片讲述了一 名女学生收养并照顾了一只失去妈妈的犀牛宝宝 。
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种知识 。 通过旅行 、 媒体或是体验来学习 “ 节庆 、 旗帜和饮食 ” 或 “ 国际日 ” 的活动并不足够 , 而且 往往会造成肤浅的理解 。 我们希望鼎石的学生通过 鼎石的理念和 IPC 来理解成为全球社区的一员究竟 意味着什么 。 我们想要挑战和启发学生提出问题 , 寻找答案 , 进行探索 。 我们也希望鼎石的学生能够 借由适当的方式进行学习 , 以超越自我 、 家庭和自 身背景的视角看待世界 。 在鼎石努力帮助学生学习 应对现代一体化世界未知挑战的过程中 , 学习是一 切的中心 。 这样的学习使学生们为融入各自的社区 、 鼎石的社区乃至全球的社区都做好准备 。 |
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