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IPC: 为明天而学习上述学习目标。例如在一年级“我是谁”单元中，孩子们学习认识自我，赏识和理解自己与同学之间在家庭组成、家居以及生活方式方面的不同和相似之处。在地理课上，孩子们学习他们所在的周边环境；在英语语言艺术课上，孩子们阅读关于世界各地以及中国家庭的书籍，与同学们分享自己的家谱图，并将家庭成员及其轶事编写成插图故事。这一单元常常被设在孩子们校园生活的最初阶段——这个时候他们正逐步熟悉怎样成为学校社区的一员。我们会开展诸多活动，其中一个便是 “每日一星”。每一天都有一名学生成为班级的“明星”，他要接受全班的采访，介绍自己、自己的家庭、喜欢和不喜欢的东西，以及他认为重要的事情。在采访之后，所有学生都有机会和“明星”互动，并根据互动进行绘画或写作。之后，老师会将所有这些汇编成册，存放在教室的图书角并且供家长分享。这项活动不仅有助于学生了解其他同学，也意在提升个体的意识和相互的理解。在三年级“不同的地方，相似的生活”单元中，学生们开始认真关注世界上其他人的生活，并对自己的身份进行反思。孩子们将进行与文化、历史和现实生活密切相关的学习。我们也创造机会，让孩子们和其他学校、生活在其他国家的孩子建立联络。学生们开始更加深入地了解其他人的生活，并且由此将彼此视为全球社区的一分子。今年，三年级一个班级的孩子们与印度和土耳其学校建立了笔友联系。他们给笔友写信、将北京的某些景点和地点的信息编成小册子，还寄去了问候的录像。各地学生相互分享了自己的生活、学校情况，以及当地的地理环境。高年级学生检视全球社区的方法就更深层一些。五年级的“新闻传播”单元中，孩子们对传播全球议题、挑战以及共识的交流方式进行考察。他们通过不同的媒体形式检视新闻和摄影报道在全球信息报道和传播当中的角色。学生们还对其他人的生活、兴趣和观点开展研究，观察全球性的利益、问题和趋势。学生们还学习媒体如何对世界、政治或环境事件、危机进行报道。你会看到，这三个单元的活动是随着孩子们对外部世界的认知逐步扩大，根据孩子们 42 The Keystone Magazine 不同的成长阶段而分别设计的。

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