IPC : 为明天而学习
应对未知的世界 , 究竟怎样才算足够 ?
Gary Bradshaw 小学部副校长兼 IPC 课程协调员
怎样才能让我们的孩子成为合格的世界公民呢 ? 在这篇文章里 , 小学部副校长兼 IPC 课程协调员 Gary Bradshaw 在国际小 学课程 ( IPC ) 的框架下思考了这个问题 。 仅仅了解各国的美食和庆典吗 ? 远远不够 —— Gary Bradshaw 写道 。
何孤立原则的世界公民 。 IPC 向学生传授知识 、 技能 , 并帮助学生建立在全球背景下审视自我和自身文化 、 语言的认知 。 IPC 是一种为全球社区打造的 “ 全球性 ” 课程 。
为了超越 “ 自我 ” 而学习 在 IPC 课程中 , 对全球社区的认知被明确定义为 “ 国 际情怀 ”。 IPC 初创人之一 Martin Skelton 先生在《国 际情怀和大脑 : 艰难的 “ 成形 ” 之旅》一文中指出 , 国际情怀或说对世界 、 全球观念的认知是 “ 自我发展 ” 过程中的一个重要阶段 。 Martin Skelton 认为 , 随 着孩子的成长和发展 , 他们对周围世界的认知也逐 步扩大和发展 。 这和 Howard Gardener 所述的 “ 自 我中心主义的弱化 ”, 即 , 孩子的注意力如何从自 我转向他人 、 从内部转向外界 、 从自己的母国转向 其他国家有着异曲同工之妙 。 孩子们在确认自己全 球社区中的角色之前的很长时间内 , 一直都只是在 家庭的范围内进行自我审视 。
二十五年前 , 国际小学课程 ( IPC ) 开发伊始 , 它 的创始人们就对自己提出了这些问题 :
• 未来 , 我们的孩子所生活和工作的世界会是什么
样子 ?
• 什么样的孩子最有可能在世界上获得成功 ?
• 我们的孩子需要学习哪些知识 , 他们应当怎样学 习 ?
出于对这些问题的反复思考 , IPC 课程的开发者们 将孩子及其学习需求置于整个课程的首要位置 , 并 以帮助孩子应对未知的未来世界作为课程的核心 。 他们考虑到不断变化的工作及就业环境 ; 注意到随 着交通 、 技术 、 媒体和通讯领域的发展 , 整个世界 已经全面开放 , 连为一体 ; 他们也最终意识到 , 有 必要设立一种全球性 、 世界性或者 “ 国际性 ” 的课程 。
在开发学生国际情怀的过程中 , IPC 极为明确地界 定了目标以及学生所需具备的知识 、 技能和认知 。 在 IPC 的各项课程内 , 这些都被确立为 “ 学习目标 ” 并明确地向学生进行传授 , 以帮助学生开发其成长 为世界公民所需的知识 、 技能和认知 。 这些学习目 标旨在使孩子们超越其自身所在的环境 , 开发对其 他事物的了解和认知 ; 并使学生能够适应其他的教 育体制 , 发展国家或国际视角 , 培养对人与人之间 、 国家之间以及不同文化之间的独立性和相互依赖性 的认知 , 同时使学生们更进一步地了解其自身的文 化 、 自己的国家或所在的环境 。 部分学习目标如下 :
• 学会辨别不同于其自身的 , 但具有对等性的其他 活动和文化
• 理解不同国家之间相似性和差异性的价值
• 知晓这些相似性和差异会给人们的生活造成怎样 的影响
• 学会尊重他人的个性和独立性
40 The Keystone Magazine
IPC 致力于为全球培育不受制于国界 、 不局限于任 每一个 IPC 单元均会通过不同的侧重和内容来实现