EVOLUCIÓN
�En España , la Ley General de Educación inauguró un modelo de evaluación por objetivos a través de la evaluación continua , derivada del conductismo , en el que el proceso de enseñanza se orientaba hacia la consecución de conductas observables . �Bloom , Hastings y Madaus , en 1971 , aplicaron el concepto de evaluación formativa a la evaluación de alumnos . �Hacia 1973 la evaluación adquirió el contenido suficiente como para ser considerada materia específica y profesión diferenciada de las demás , constituyendo la época del profesionalismo . El servicio evaluativo adquirió el rango de especialidad y empezaron a surgir publicaciones monográficas . �Se publicaron numerosos libros y monografías sobre la evaluación y se ofrecieron cursos en instituciones y en universidades . Cronbach , profundizando en el concepto de evaluación formativa de Scriven , afirmó que la evaluación debe usarse siempre en un sentido formativo , incluso cuando se ocupa de medir resultados . �El biólogo norteamericano Stephen Jay Gould hace un duro alegato contra las pruebas de inteligencia y sostiene que no tienen valor científico . �Los modelos evaluativos empleados se pueden agrupar de la siguiente manera :
• Los que hacen referencia a una evaluación cuantitativa o experimental .