Credo che un grosso scoglio da superare sia la valutazione del cooperative learning , ossia quando i ragazzi lavorano in gruppi . Ho cercato di ovviarvi con una rubrica divisa in 5 parti , dove le prime tre parti valutano il lavoro di gruppo e le ultime due quello individuale ma solo se c ' è la presentazione del lavoro di fronte alla classe altrimenti non saprei come attribuire il voto . Mi son detta ' unico voto per tutti !' ma non credo sia giusto . Allora sto ovviando con una griglia di osservazione mentre il gruppo lavora e da lì faccio scaturire un voto . Inoltre cerco di assegnare sempre un compito preciso ad ogni componente del gruppo cosicché tutti condividano la responsabilità del successo come del fallimento . Giovanna Tanzillo
Con la mia collega usiamo le rubriche di valutazione , molto adatte al Game Based Learning che sperimentiamo . Solitamente le nostre rubriche sono tre : una che compila lo studente per un ' autovalutazione degli apprendimenti , due poi vengono compilate da noi docenti , una riguarda il singolo studente , l ' altra lavoro del gruppo . È sicuramente un ' attività molto impegnativa , ma in questo modo abbiamo un quadro abbastanza completo dell ' andamento del lavoro e dei risultati ottenuti . Monica Boccoli
Spesso , anche in presenza di griglie condivise , la valutazione risulta diversa a seconda del docente che le applica . Non è una critica , ma solo la constatazione del fatto che siamo esseri umani che valutano competenze e conoscenze di altri esseri umani . Nela scuola in cui lavoro usiamo da molti anni griglie elaborate , e condivise , a livello di dipartimento . Questo presenta 3 vantaggi : 1 . le griglie non assicurano una valutazione oggettiva al 100 %, ma sono sicuramente di grande aiuto perché ci guidano e riducono lo scarto fra la valutazione dei docenti della stessa disciplina ; 2 . come docente mi sento “ serena ” nelle valutazioni perché applicando le griglie uso lo stesso criterio per tutti gli alunni ; 3 . Gli alunni e i genitori leggono l ' applicazione della griglia come elemento di trasparenza , equità e valutazione basata su parametri chiari e ragionati . Graziella Del Tito
Considero molto efficace il processo metacognitivo che propongo ogni volta che restituisco le prove valutate . In genere lo faccio in classe e singolarmente solo nei momenti di " consulenza " che spesso propongo prima della consegna ( specie per l ' elaborazione scritta ). Perché questo , secondo me , segna di più il processo . Mentre la valutazione " secca ", comunque venga effettuata , si ferma al prodotto , al risultato e difficilmente crea uno spostamento migliorativo . Infine ... io sogno una scuola senza voti , lettere , cuoricini o stelline . E con tanta tanta metacognizione in più . Non credo che sarebbe meno faticosa , ma di certo meno ansiogena per tutti e ( ottimisticamente ) più efficace e , sulla base dell ' esperienza personale , dunque limitata , possibile anche alla scuola secondaria di primo grado . Monica Boccoli
Approfondimenti
Materiale in lingua inglese , ricco di spunti di riflessione e ci è stato fornito nel Mooc di European Schoolnet Academy " Collaborative teaching and learning ":
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