talenti e il senso del stare al mondo . In questo modo l ' insegnante non si sente più solamente un dispensatore di saperi , ma un aiutante , un ricercatore , un facilitatore nell ' apprendimento di quegli strumenti che permettono una maggiore organizzazione , gestione e valutazione di tutte queste informazioni . L ' aiuto efficace , a sua volta , implica una presa in carico dell ' alunno e della sua famiglia , perché ciascuno possa diventare una persona che ha un suo punto di vista per migliorare la qualità della sua vita e della sua comunità . Questa relazione d ' aiuto comporta una conoscenza e una scoperta dell ' allievo , della sua storia e del contesto ( familiare e sociale ) nel quale vive ; implica anche la capacità da parte dell ' insegnante di essere disponibile al confronto e a mettere in discussione le proprie convinzioni , rispettando le altre culture e i valori fondamentali della convivenza civile . Questo ritengo sia un punto rilevante sul quale ogni docente dovrebbe riflettere anche perché la scuola stessa sta cambiando da un modello pedagogico uniforme a un modello che privilegia la socializzazione e la personalizzazione dei percorsi educativi . Fin dall ' arrivo nell ' istituto comprensivo in cui ho svolto il mio anno di prova ho avuto l ' opportunità di partecipare a diverse gruppi di formazione tra cui , in particolare , il gruppo di consulenza psicopedagogica e un percorso sulla didattica per competenze che proseguirà anche il prossimo anno . La mia scuola , dal punto di vista formativo per noi docenti , è apparsa subito ai miei occhi notevolmente vivace sia nella strutturazione dei percorsi sia nei metodi e tempi di realizzazione . Penso al gruppo di ricerca che ha visto la partecipazione di quattro istituti , seguendo la metodologia della Ricerca-Azione . Partendo da un tema comune , la comprensione dei segni , è stata realizzato un intero percorso dall ’ analisi dei bisogni alla costruzione di una prova autentica , rispettando tutti gli steps di una corretta progettazione per competenze . Abbiamo lavorato condividendo l ’ esperienza di scuole diverse e ci siamo suddivisi in quattro gruppi di studio e lavoro : un primo gruppo ha raccolto i docenti della scuola dell ’ infanzia e delle classi I e II della primaria , un secondo gruppo i docenti delle classi terza e quarta della primaria , un terzo gruppo i docenti delle classi V della primaria e delle classi I e II della secondaria di primo grado , un quarto gruppo docenti delle classi II e III della secondaria di primo grado . Il corso , che ha portato alla produzione di un piccolo opuscolo , è stato articolato in sei incontri di tre ciascuno , più un incontro conclusivo . Ad ogni incontro di formazione in seduta plenaria , condotto con la metodologia della lezione frontale supportata da un quaderno di strumenti operativi , è seguito un incontro di studio e lavoro di progettazione condotto con la metodologia del teamworking . Come insegnante di sostegno , spero di poter approfondire nella mia formazione futura anche la didattica rivolta all ' inclusione e alla disabilità oltre ai contenuti previsti nel piano di formazione nazionale . Katia Riccardi
Expert Talk con Maria Chiara Pettenati e Giuseppina Mangione di INDIRE
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