Flebro FLEBRO | Page 50

сложные формы поведения могут быть приобретены с помощью научения через наблюдение модели . Модель часто выполняет функцию запускающего стимула , который побуждает человека начать определенное поведение , которое уже имелось у него в репертуаре . Многие формы социально конформного поведения можно понять , отдельно выделив эту функцию модели ( например , зевание , аплодирование и другие формы индуцированного поведения , запускающийся примером других ).
Модель может выполнять растормаживающую функцию , облегчая выполнение поведения , которое имелось в репертуаре человека , однако не проявлялось из-за тревоги или боязни негативных последствий . Когда мы видим , как другой человек свободно , без всяких негативных последствий выполняет определенные поступки , которые считались нами опасными , мы часто освобождаемся от « блоков » и готовы подражать модели . Пример такой функции модели — освобождение ребенка от страха выйти в круг , если перед этим несколько детей уже совершили требуемое действие .
Еще одна функция модели состоит , наоборот , в торможении определенного поведения , которое имеется . Эта функция реализуется через наблюдение негативных последствий специфического поведения модели . Каждая из четырех указанных функций может использоваться терапевтически . Приобретение адаптивного поведения , ускорение обучения такому поведению — важная задача , решаемая с помощью моделирования . Модель — чрезвычайно эффективное средство обучения . Не зря говорится : наглядный пример стоит тысячи слов .
Эффективность модели может быть лучше выявлена путем сравнения ее с процедурой подкрепления , которая , как уже указывалось , тоже предназначена для формирования и укрепления нового адаптивного поведения . Процедуры подкрепления предполагают , что вначале должен быть совершен определенный поведенческий акт , и только потом используется подкрепление .
Итак , подкрепления самого по себе недостаточно , чтобы возникло новое поведение , никогда не имевшееся в репертуаре у человека . Требуется побуждение , сопровождаемое предъявлением модели ( живой модели или символической модели в виде словесного описания желательного поведения ). Следова-тельно , моделирование все равно неявным образом включается в технику подкрепления для решения задачи выработки нового стереотипа поведения . Самая распространенная техника моделирования , направленная на решение этой задачи , — репетиция поведения .
Репетиция поведения — это методика , при которой используется ролевая игра . Наряду с основной задачей помочь клиенту выработать новые адаптивные формы поведения , эта техника может решать и диагностические задачи . Она позволяет понять , как пациент решает проблемные ситуации . По сути диагностический этап при использовании этой техники всегда должен присутствовать .
При использовании процедуры репетиции поведения для целей диагностики клиенту предлагается проиграть типичным образом свое взаимодействие в проблемной ситуации , после чего решается , какие формы поведения нуждаются в усилении , какие новые формы необходимо освоить заново .
При репетиции поведения , имеющей целью приобретение новых адаптивных стереотипов , терапевт сначала предлагает модель , затем клиент подражает модели , затем терапевт оценивает