5 . Агрессивные поведенческие реакции — это может быть и реальная физическая агрессия , и символические формы агрессии : ирония , критика другого , насмешка , интриги , направленные против интересов другого человека , и т . п .
Теория социального научения показывает , что награда и наказание недостаточны , чтобы научить новому поведению . Этого возможно добиться благодаря имитации , подражанию , идентификации , которая представляет собой важнейшую форму научения . Идентификация — это процесс , в котором личность заимствует мысли , чувства и действия от другой личности , выступающей в качестве модели . Люди могут учиться , наблюдая , или читая , или слыша о поведении других людей . Человек наблюдает , что делают другие , а затем повторяет эти действия — таково научение через наблюдение или пример ( А . Бандура ).
В схему « стимул — реакция » А . Бандура включает четыре промежуточных процесса , позволяющих объяснить , как подражание приводит к формированию новой реакции :
1 . Внимание ребенка к действию модели-образца для подражания . Требования к модели — ясность , различимость , эмоциональная привлекательность , функциональное значение .
2 . Память , сохраняющая информацию о воздействиях модели .
3 . Наличие у ребенка необходимых сенсорных возможностей и двигательных навыков , позволяющих воспроизвести то , что он воспринимает у модели подражания .
4 . Мотивация , определяющая желание ребенка выполнить то , что он видит у модели подражания .
Ребенок в раннем детстве ощущает , что его личное благополучие зависит от готовности вести себя так , как от него ожидают другие ; он начинает осваивать действия , приносящие удовлетворение ему и устраи $ ающие его родителей , и обучается действовать , « как другие ».
Бандура , предлагая свою социально-когнитивную теорию , отмечает , что хотя на поведение человека влияет внешнее и социальное окружение , оно также является продуктом деятельности человека . Это значит , что люди своим поведением могут изменять окружение , влиять на свою среду и собственное поведение . Человек способен представить символически и осознать последствия , исход своих действий , заранее предпринять необходимые меры предосторожности , сформировать образы желаемых будущих результатов и бихевиоральные стратегии , направленные на то , чтобы достичь желаемых результатов ( такова способность человека к саморегуляции , к научению через наблюдение и моделирование ).
Люди формируют образ определенной поведенческой реакции , наблюдая поведение модели , и далее эта закодированная информация служит ориентиром в их действиях . Поведение модели сохраняется в памяти человека благодаря образному ( мысленные визуальные образы ) и вербальному кодированию ( наблюдая модель , человек может повторять про себя увиденный порядок действий ). Польза от наблюдения успехов и поражений других бывает такой же , как от собственного непосредственного опыта . Наблюдаемые или косвенные последствия чужих действий ( наказания или поощрения ) часто играют важную роль в регуляции нашего поведения .
Косвенное подкрепление происходит в том случае , когда наблюдатель видит действие модели с последующим результатом :
• косвенное позитивное подкрепление ( наблюдатели затем ведут себя так же , как наблюдаемые ранее модели , потому что те достигли успеха , получили положительное подкрепление );