Escuela del Adulto y Adolescente: Inclusión.,Motivación y Proyectos ESCUELA ADULTOS JUEVES 26-1017 FIN (2) | Page 49

Camila:-bien…soy bipolar…a veces me siento bien y a veces me siento mal…
Entrevistadora:-¿Vos decidiste sola volver a estudiar?
Camila:--No mi mamá me obligó…yo pienso en trabajar, yo hago piercing y mi novia tatuajes y
estamos pensando poner un local en una galería.
Entrevistadora:-pero si con la idea de seguir en la escuela, terminar acá?
Camila:-Si, no voy a ir a la facultad eso lo tengo bien claro, pero por lo menos terminar la
secundaria.
El abordaje biográfico que realizamos en la investigación y el posterior análisis de la información
recogida a través de las entrevistas en profundidad, identificamos categorías que podemos
enunciar como “la vida en las escuelas”, su tránsito , sus permanencias, sus huellas ; “los
obstáculos para la continuidad de los estudios”; y “las motivaciones actuales para la culminación
de los estudios”.
La investigación nos permitió conocer a un grupo de adultos y adolescentes que tienen una
huella , que en su paso por la primaria han construido representaciones sobre la educación , su
valoración sobre la misma, que hoy los motiva a retomar la escuela, reconocen la necesidad de
adquirir las herramientas , de alfabetizarse para incluirse . Pero, que en su pasado han tenido
experiencias como la que nos relató en la charla , una adolescente, Camila, quien nos cuenta su
experiencia en la primaria y habla de bullying de parte de los docentes hacia ella. Inferimos de su
relato que su experiencia ha sido traumática , ya que nos habla de discriminación y de exclusión
no manifiesta explícitamente por parte de la institución, pero que ella misma , prefirió irse ,
escapar , tal como Bion desarrolló
en uno de sus supuestos básicos: ataque y fuga;
ella
escaparía , entonces , del ataque que sientía padecer , la hostilidad en el trato.
Coonsideramos que la pertenencia a este nuevo grupo y el sostén despiertan la tensión
motivacional que hemos desarrollado anteriormente, esta necesidad de incluirse la direcciona a
retomar sus estudios y en el vínculo con sus compañeros y docentes, su proceso de aprendizaje se
va realizando, progresivamente , al mismo tiempo
que crece su autoestima y siente el
reconocimiento de los otros , sus compañeros, que tienen otras historias de vida , otras cargas,
pero en común, la tarea y la mutua representación interna,
preocuparon por la llegada tarde de su compañera.
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como pudimos verlo , cuando se