natural en el trabajo educativo sobre el desarrollo emocional , cognitivo , afectivo y social .
La contribución de los maestros especialistas de las distintas áreas fue reforzar el desarrollo de experiencias educativas promotoras de las relaciones sociales y la convivencia en las respectivas programaciones . Así , al trabajo corporal y emocional en áreas como Inglés , Educación Física y Educación Artística , se le sumaron experiencias de trabajo cooperativo , de fomento de la iniciativa y la creatividad y de estimulación de la interacción social como factores educativos esenciales en la producción del conocimiento colectivo .
El refuerzo de las habilidades sociales en los espacios de ocio como medio que contribuye a la resolución de conflictos fue abordado con la creación del servicio de “ alumnos ayudantes ”. Esta iniciativa que venimos desarrollando desde hace varios cursos requiere la participación activa y voluntaria de un conjunto de niños de cuarto , quinto y sexto de Educación Primaria , votados por sus compañeros de clase , para ayudar a los niños en el tiempo de recreo a solucionar los conflictos que puedan darse . Se trata de fomentar la reflexión , el diálogo y la comunicación , como estrategias que contribuyen a la resolución de los conflictos , pero también estimular la empatía , la responsabilidad , el análisis crítico y la autonomía de los niños ayudantes para gestionar situaciones problemáticas y encontrar su solución , acompañados de la supervisión de los maestros que cuidan el recreo . Para llegar a ser un alumno ayudante , previamente hay un período de formación impartido por los miembros del equipo directivo en el que se promueve el trabajo reflexivo , crítico y participativo en situaciones prácticas de rol-playing . Durante el curso , se realizan varias sesiones de seguimiento del trabajo que sirven para poner en común situaciones reales y su resolución , analizar casos puntuales y reforzar la formación de los ayudantes . Provistos de un distintivo , los niños ayudantes están distribuidos en los tres patios del colegio organizados en parejas con el fin de atender mejor las demandas que puedan darse .
Para estimular la convivencia entre los niños de diferentes edades emprendemos la iniciativa de “ padrinos y ahijados ”. Cada niño tiene un padrino o ahijado que le acompañará en distintas actividades culturales realizadas en el centro a lo largo del curso cuidándole y ayudándole en lo que necesite en los distintos eventos o celebraciones de centro que responden al ciclo del año ( Pilar , Castañada , Navidad , Carnaval , la Semana Cultural ). Además de estas ocasiones , el intercambio de trabajos artísticos y tareas didácticas de lectura y el uso de espacios y tiempos compartidos tienen como finalidad fomentar el desarrollo de valores sociales como la atención , la comunicación , la empatía , la autonomía y el cuidado del otro .
Con el fin de descentralizar la atención del alumno en la práctica de ciertos deportes competitivos durante el tiempo de recreo y ofrecer una oferta lúdica que permita el trabajo de distintas habilidades y valores cooperativos , sugerimos la organización de los “ recreos divertidos ”. Esta propuesta propone un planning para cada día con la práctica de juegos y deportes tales como el datchball y el voleyball que estimulan el trabajo en equipo y la colaboración , así como el trabajo de destrezas