Educar en la convivencia como principio educativo fundamental proyecto convivencia | Page 5

quien lo necesita, el autorrespeto, el respeto a las personas y a las señales de
identidad social y cultural que las identifican, el conocimiento y el respeto al
medio ambiente y el desarrollo de medidas de actuación.
2.4. Plan de trabajo y metodología
La inquietud docente por estimular las habilidades sociales y la convivencia entre
el alumnado, como medida educativa que potencia la integración social y el
crecimiento individual en una sociedad intercultural, nos lleva al conjunto del
profesorado del centro al diseño y desarrollo de un seminario de formación docente
durante el primero y segundo trimestre del curso 2015/16. Esta actividad de formación
constituyó un espacio de reflexión, discusión y aprendizaje docente sobre la
estimulación de la convivencia escolar y las implicaciones educativas que requieren la
implementación de esta disciplina en el día a día. Durante el desarrollo de este
seminario contamos con la presencia de compañeros de distintos centros de la
Comunidad de Aragón, CEIP Ramón y Cajal de Alpartir y el CEIP Ramiro Solans y CEIP
José Antonio Labordeta de Zaragoza, quienes vinieron a compartir las experiencias que
llevan desarrollando en el trabajo de este ámbito de conocimiento en los últimos años.
La información recabada en el seminario, triangulada con la reflexión sobre las
características de nuestro centro, las necesidades de nuestra comunidad educativa y
nuestras intenciones educativas, sentaron las bases para la elaboración de un plan de
convivencia fundamentado en el desarrollo de iniciativas y en la elaboración de
material secuenciado por niveles educativos de acuerdo a las siguientes categorías de
trabajo: atención plena y relajación; autonocimiento; fortalezas; capacidades
emocionales. El conjunto del claustro se distribuyó en los cuatro grupos asociados a
cada categoría, de manera que en cada uno había representantes de cada ciclo
elaborando material para su nivel educativo. Esta organización permitió la ordenación
secuenciada del trabajo sobre cada uno de los temas y, posteriormente, la
programación educativa con los compañeros de ciclo del desarrollo de este plan de
actuación para cada curso, según las cuatro categorías de trabajo. Elaboramos una
ficha o plantilla de trabajo de sesión cumplimentada en cada caso de acuerdo con los
objetivos y contenidos de trabajo en la sesión. Con todo ello, diseñamos una
programación semanal de la convivencia emprendida por los maestros tutores de
todos los niveles educativos de Infantil y Primaria durante el curso 2016/17.
La metodología en el aula se ha de fundamentar en la relación entre el progreso
personal y el académico, porque equilibrio afectivo y aprendizaje van unidos, se
fortalecen mutuamente y, de este equilibrio depende las bases que se desarrollan en
esta etapa para que los alumnos y alumnas puedan construir su propio proyecto
personal de vida.
En este sentido, la promoción e integración de la convivencia escolar como señal
de identidad requería el desarrollo de un mayor número de iniciativas que
complementaran el trabajo desarrollado en la tutoría e integraran al niño de un modo