Dossier Pedagògic Tocats per l'OBC - Page 20

- - - Escoltar la primera part de l’audició (fins 1’31’’) si és possible amb els ulls tancats i comentar l’emoció que ens ha generat. Explicar breument (i adaptat al nivell dels alumnes) les emocions estètiques i els diferents agents que hi intervenen: compositor, intèrprets i receptors. (Més informació a l’apartat Per saber-ne més) Situar l’obra i el seu compositor i contrastar el caràcter emocional amb el que ells han sentit Tornar a escoltar la peça demanant que es fixin en quins elements musicals són els que els han fet sentir/pensar en... el què han percebut en la primera escolta. Conversa posterior a l’audició, guiada pel mestre, intentant guiar/destacar els protagonistes tímbrics (vent-metall i percussió), els motius rítmics, la intensitat, i en especial, els silencis. Comentar la importància d’aquests en la música i si cal fer el paral·lelisme a la conversa amb llenguatge on també fem pauses abans de dir alguna cosa important. Repassar els instruments que coneixen de les famílies que han sentit i la seva classificació. Si és necessari, ampliar els que no coneguin presentant-los i dedicant-los especial atenció. Si a secundària o 6è de primària ja s’han treballat prou les famílies instrumentals, es pot intentar esbrinar les relacions intervàliques entre els grups de 3 notes de l’inici de la melodia i comparar-les amb l’exercici 1 que havíem fet d’experimentació amb notes l’acord. (Nota: Tot i que els colors del musicograma poden variar en funció del què es vulgui destacar, la proposta feta està basada en colors més aviat càlids per representar la brillantor del vent-metall i diferencia dues gammes, per separar les dues semi-frases del tema principal. Els fragments on es repeteixen les mateixes notes, estan representats amb el mateix color i en el cas del rosa clar i rosa indiquen les mateixes relacions intervàl·liques però amb diferents notes. Els fragments descendents que acaben cada semifrase, els hem simbolitzat amb el to més fosc). - Parlar de la importància de cada grup instrumental i del paper que juguen (melodia i acompanyament) i buscar una manera de representar a cada família. Ex: Melodia/ Vent-metall: fent moure cintes o mocadors de colors Dossier pedagògic Tocats per l’OBC 20