Docentes noveles y "con experiencia" Desafíos en su desempeño profesional Apr. 2014 | Page 79
citas e implícitas y cómo se vinculan a un sistema de va
lores o creencias más amplio. (Yuni y Urbano, 2005, p. 115)
Jaramillo Echeverri (2006) hace referencia a “una posición
mediadora de todas estas teorías cualitativas y ofrece una propuesta de diseño metodológico para abordar estudios relacionados con las ciencias sociales” (p. 86), a la que denomina
complementariedad y que se realiza cuando se busca una comprensión más holística de la realidad. La complementariedad
se enfoca en las diferentes facetas del fenómeno con lo que se
ofrece una gama mayor de insight y perspectiva (Driessnack,
Sousa y Costa Mendes, 2007).
Bartolomé (1992) puntualiza que
no se vislumbra… la existencia de un solo paradigma, ni
siquiera circunscribiéndonos a la metodología cualitativa:
más bien reconocemos un pluralismo de enfoques que
son consecuencia, no tanto de las estrategias utilizadas
para acercarse a la realidad (que son muy similares) ni
de la concepción del objeto de estudio (en estos autores
la realidad aparece como construida y tiende a abordarse
desde una perspectiva holística) sino de la finalidad de la
investigación (comprender, construir una teoría, establecer relaciones consistentes; transformar la práctica, valorar un proceso). (p. 15)
La perspectiva de complementariedad se asocia además con
la idea del continuum interactivo de Newman y Benz (1998),
quienes expresan que pueden dejar de considerarse como excluyentes a los métodos cualitativo y cuantitativo