Docentes noveles y "con experiencia" Desafíos en su desempeño profesional Apr. 2014 | Page 67

didáctica, material didáctico, elevado número de alumnos por
clase, falta de información sobre la escuela y los alumnos, infraestructura y dotación de material y escasez de tiempo libre.
Vaillant (2009) precisa que en ocasiones los docentes noveles pueden estar manifestando los mismos problemas que enfrentan los de mayor experiencia, pero los noveles los viven con
mayor incertidumbre y estrés al contar con menos referentes y
mecanismos para atenderlos y resolverlos.

Negrillo e Iranzo (2009) expresan que se observan en forma
constante los siguientes problemas que caracterizan a los profesores prinicipiantes: (a) disciplina, conductas disruptivas del
alumnado, motivación y el tratamiento de las diferencias individuales, (b) gestión del aula, el tiempo y el espacio, (c) relaciones
en el trabajo con el equipo de colegas del centro y la falta de información sobre la escuela, (d) relaciones y la comunicación con
los padres de los alumnos y (e) carencia de recursos, infraestructura, excesivo número de alumnos por aula, presión del tiempo,
tareas de preparación del trabajo escolar y horarios.

 Se buscaron investigaciones realizadas en países con carac-

terísticas más semejantes al país de origen y al nivel educativo
de la población participante en este trabajo investigativo. Para
ello se retomaron 17 investigaciones realizadas en Latinoamérica con poblaciones del nivel de educación básica: Aguilera
Moreno (2012), Alen y Allegroni (2009), Ávalos, Carlson y Aylwin
(2004), Caputo y Pereira (2010), Cisternas León 2012), Delfino
(2010), Eirín Nemiña, García Ruso y Montero Mesa (2009), Fandiño Cubillos y Castaño Silva (2009), Ficadi de Ángeli y Elgueta Solano (2010), Flores (2008), Gimenez et al. (2009), Monge,
Peiretti, Alessi y Gimenez (2009), Peralta Valdés (2009), Reyes
Ochoa (2010), Rodríguez Zidán (2002), Serra, Krichesky y Merodo (2009), Zebaoolos (2008). Se recopilaron los problemas que
se hallaron en cada investigación y se organizaron según la frecuencia de menciones. En el concentrado resultante se observa
que hay consistencia con los problemas de los concentrados
anteriores (ver Tabla 7).
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