Docentes noveles y "con experiencia" Desafíos en su desempeño profesional Apr. 2014 | Page 58

partir de la historia y asegura así la permanencia en el
cambio que hace al agente individual como mundo en el
mundo. (p. 92)

 Las escuelas donde se realiza la inserción laboral también

son formadoras de docentes y van modelando las “formas de
pensar, p ercibir y actuar garantizando así la regularidad de las
prácticas y su continuidad a través del tiempo”. Esta estructuración de pertenencia al magisterio “conforma implícitamente
las concepciones y valores comunes que identifican a los maestros” (Davini, 2002, p. 15).

Muchas veces el proceso de socialización en el puesto de trabajo tiene un bajo nivel de conciencia y se desarrolla solamente
con base en la reproducción de las rutinas, rituales, intercambios
semánticos y prácticos en la adaptación a sus estructuras. La
inseguridad para el desempeño, la complejidad del trabajo, el
contacto con los pares, los alumnos, los padres y las autoridades, llevan a los noveles a responder desde el repertorio de la
biografía previa como socialización personal en el rol (Davini,
2002), a partir de una gramática de instrucción no cuestionada
que ha ido pasando de los profesores con experiencia a los noveles y conduce a un desempeño preprofesional (Hargreaves, 1996).
Según Bordieu (2008),
las prácticas no se dejan deducir ni de las condiciones
presentes que parecen haberlas suscitado ni de las condiciones pasadas que han producido el habitus, principio
duradero de su producción. No se las puede explicar, pues,
sino a condición de vincular las condiciones sociales en
las que se ha constituido el habitus que las ha engendrado
con las condiciones sociales en las que éste opera. (p. 91)
CREENCIAS EN EL DOCENTE

De acuerdo con Vicente Burgoa (2007), en el estudio del conocimiento de las creencias intervienen varias disciplinas: Ciencias
de la Información, Ciencias del Lenguaje, Psicología Cognitiva,
Psicología Social, Lógica Epistémica, Metodología, Ética, Epis57