Docentes noveles y "con experiencia" Desafíos en su desempeño profesional Apr. 2014 | Page 56

 Alliaud (2002) relaciona el concepto de biografía escolar con

el de aprendizaje implícito, profundo o estructurante de Pampliega de Quiroga (1992), que se adquiere y desarrolla más por
las huellas de las experiencias que por el contenido abordado,
y con el concepto de enseñanzas implícitas de Jackson (1999),
que se efectúa como modelamiento del docente en el alumno
con el ejemplo, actitudes, interacción y cualidades. Se relaciona
a su vez con el concepto de creencias (Hamel, 2003; Kennedy,

1997; Martin, 2004; Pajares, 1992, 1993; Stuart y Tatto, 2000; Tardif, 2004; Zeichner y Tabachnick, 1981) ya que, a partir de ese

prolongado periodo de observación y vivencias como estudiantes, los docentes desarrollan patrones mentales y creencias sobre la enseñanza (Vaillant, 2009). Zeichner y Tabachnick (1981)
remiten a la imagen de las miles de horas que el prospecto de
profesor pasa como alumno en contacto cercano en el aula con
profesores.

De igual manera se relaciona el concepto con el de socialización, ya que la biografía es la clave de la primera fase de
socialización del docente, como internalización de modelos de
enseñanza (Lortie, citado en Zeichner, 1985; Zeichner y Tabachnick, 1981). Pérez Gómez (citado en Alliaud, 2004b) consideró a
esta biografía escolar como la socialización previa del docente
que orienta la conformación de las creencias, supuestos y valores sobre la naturaleza del quehacer educativo.

Davini (2002) y Alliaud (2007) reconocen la biografía escolar
como una instancia o primera fase de la formación docente. Se
ha destacado que la formación institucionalizada del profesorado es sólo una de las fases en la formación de la profesión
docente, que además ha resultado ser una empresa de bajo impacto, con efectos generalmente débiles, por lo que no puede
afirmarse que sea una fase decisiva (Terhart, 1987; Zeichner,
1985) para modificar las creencias anteriores (Tardif, 2004).
Este escenario ha llevado a valorar la importancia y trascendencia de la biografía escolar y la socialización profesional
como otras instancias de formación (Pfurr y Román, 2001). Se

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