Docentes noveles y "con experiencia" Desafíos en su desempeño profesional Apr. 2014 | Page 32

y si presentan en su práctica mayores o menores dificultades
que la de aquellos con experiencia.

 Lo más que se ha llegado a hacer en México es la organi-

zación y oferta de un curso para los aspirantes ubicados en el
nivel de elegible condicionado a nivelación académica, como se
proponía en las bases de las Convocatorias Nacionales para el
Otorgamiento de Plazas Docentes (SEP-SNTE, 2010a).

Entre las quince recomendaciones que la OCDE ha emitido
para México, la número 6 propone crear periodos de inducción y
de prueba con tutoría para apoyar a los docentes recién egresados, además de la evaluación de sus aptitudes, (OCDE, 2010, 2011).
A pesar de ello, no se han tenido noticias de avances al respecto.
La especificidad del proyecto se fue perfilando de acuerdo
con la realidad de las escuelas participantes, de tal manera que
la estructura de la propuesta se orientó a partir de las siguientes
preguntas de investigación ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en las creencias que manifiestan los docentes noveles y
los de experiencia, sobre los problemas en su desempeño profesional y práctica pedagógica? ¿Cuáles son las declaraciones de
los docentes noveles y los de experiencia, sobre sus problemas
en el desempeño profesional y práctica pedagógica? ¿Cuáles
son las explicaciones que ofrecen los docentes noveles y los de
experiencia respecto a los niveles de estándares en que ubican
su práctica pedagógica? ¿Cuáles son las características sociodemográficas de la población docente participante? ¿Cuál es el
contexto de los centros de trabajo donde laboran los docentes
participantes?

Para atender las preguntas anteriores se plantearon como
objetivos los siguientes:
GENERAL

Conocer las semejanzas y diferencias en las creencias que
manifiestan los docentes noveles y los de experiencia, con
respecto a los problemas en su desempeño profesional y
práctica pedagógica.
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